小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑探討

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑探討，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度越來越高，同時也在朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。眾所周知，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)至高的地位，是教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，能夠使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，增長見識和提升思想格局，接觸到很多新鮮有趣的事物，也能成為積累寫作素材的重要方式，充分體現(xiàn)小學(xué)生理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力。在小學(xué)語文課堂上，充分發(fā)揮閱讀的價值和作用，正確掌握閱讀技巧和方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，在閱讀世界中獲取知識、提高認(rèn)知，感受閱讀帶來的美妙趣味。基于此，本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化路徑

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中，閱讀在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識視野，從而形成良好的價值觀。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)已全面推進(jìn)，語文教學(xué)以閱讀為教育核心，在閱讀中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力，為學(xué)生今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)，從閱讀過程中能夠獲得體會和感悟，學(xué)到更多的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，小學(xué)語文教師正在朝著素質(zhì)教育的方向前行，接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新穎多樣的教學(xué)模式，這也足以證明教師隊伍的自信，敢于創(chuàng)新、敢于積極探索，抓住閱讀教學(xué)的最好時機(jī)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向新的臺階，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生今后全面成長與發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本概括

在小學(xué)語文課程安排中，閱讀是整個教學(xué)中的重要組成部分，無論是學(xué)校、家庭，還是學(xué)生自身對閱讀的重視度越來越高，而且在考試中閱讀方面的內(nèi)容占據(jù)了很大的比例。作為小學(xué)語文教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)注重閱讀的技巧和方法，重視學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并采取行之有效的方法，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足當(dāng)前教學(xué)的各項需求。然而，在實際語文閱讀教學(xué)活動中，與理想中的閱讀教學(xué)存在一定的差距，通常情況下教師的講授方式以靜態(tài)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，難以對所學(xué)知識深入理解，只知其一不知其二，久而久之閱讀也走向形式化，使學(xué)生的閱讀效率難以得到提升。這種單一古板的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，對閱讀的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，即便去閱讀也是為了完成任務(wù)而閱讀，并不是發(fā)自內(nèi)心地去主動閱讀。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)豐富新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生們由被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀季S，能夠積極踴躍地參與到閱讀之中，從閱讀過程中找到趣味和快樂，積極探索全新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和積極性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化原則

時代在不斷進(jìn)步，人們的思想也在發(fā)生著微妙的變化，觀念的創(chuàng)新是進(jìn)步、是希望。傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)體系下越來越難以融合，我們要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理性、科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和探索，改進(jìn)以往的不足之處，優(yōu)化教學(xué)，遵守原則。

（一）堅實基礎(chǔ)，訓(xùn)練有方

想要學(xué)好語文學(xué)科，就要打下堅實的基礎(chǔ)，語文分為基礎(chǔ)知識和基本技能，這兩大塊的基礎(chǔ)內(nèi)容也可以稱之為是閱讀教學(xué)中的一大特點。語文這門課程具有綜合性、實踐性、工具性等特點，只有將基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，通過自身不斷積累，才能得到良好的運用，這也是學(xué)習(xí)語文的秘訣，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)的首要條件。但是，在教學(xué)過程中，教師一定要理性對待，不能只抓“雙基”，但也不能忽視“雙基”，有效促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

（二）閱讀文章，精講精訓(xùn)

在以往傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，通常情況下教師進(jìn)行文章分析時，會注重對文章主旨、整體結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、重點段落等內(nèi)容進(jìn)行一一解析，講解得非常細(xì)致，但是，這樣的講解將文章拆分得非常凌亂，主要以“精訓(xùn)”為主，弱化了文章整體以及學(xué)生對文章的感悟力。在閱讀課堂上，教師不僅要對文章精講，還要做到精訓(xùn)，說到精訓(xùn)就要抓住重點，不要認(rèn)為將文章詳細(xì)分析一遍就是所謂的“大滿灌”了，應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實際學(xué)情來對癥下藥。

（三）閱讀教學(xué)，講練結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，通常情況下教師對閱讀的講練結(jié)合非常重視，重點包括詞語的擴(kuò)展、段落的練習(xí)以及句子的仿寫等方面，能夠有效結(jié)合提高學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)。在進(jìn)行講練結(jié)合過程中，教師一定要把控好節(jié)奏，可以說練習(xí)是非常有必要的，但是是建立在對文本理解基礎(chǔ)之上的，練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)量要適度，避免成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，機(jī)械式練習(xí)難以達(dá)到更好的教學(xué)效果，更不能因為練習(xí)而降低對閱讀的興趣，給學(xué)生帶來過大的心理壓力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）掌握閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣

以往傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思想依然停留在應(yīng)試教學(xué)中，在課堂上呈現(xiàn)出主動駕馭的角色，使學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這種學(xué)習(xí)氛圍過于死板和壓抑，使學(xué)生難以提起對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要積極改變教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠正確掌握閱讀方法和閱讀技巧，通過合理性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，在閱讀中獲取興趣和感悟。在語文教材中，涉及的文章類型多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上預(yù)留出一部分閱讀時間，一些散文類的文章，需要采用精讀的方法；還有一些記敘文涉及的篇幅較長的話，可以采用泛讀的方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)生的想象力豐富多樣，讓學(xué)生們在課堂上盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在閱讀中形成自己的思想觀點，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《山中訪友》這節(jié)課程時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別開生面的教學(xué)情境，比如：“一個微風(fēng)肆意的清晨，老師帶領(lǐng)學(xué)生們一同走進(jìn)大山之中，呼吸著清新的空氣，泉水叮咚的聲音和鳥兒歌唱的聲音縈繞在我們的耳邊。”當(dāng)創(chuàng)立這樣的教學(xué)情境后，教師會結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系文章為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題：“我們進(jìn)入大山后，不要忘記還有任務(wù)在身，需要探訪一些好朋友，這些朋友都有誰呢？”“看，前面那座古老的橋，我的朋友，就像一位德高望重的老人。”教師可以通過這樣的方式，一點一點地引導(dǎo)，在不斷啟發(fā)中，讓學(xué)生們展開豐富的想象，思考一下在大山中還會遇到哪些朋友？將文章中的這些朋友比喻成哪些親人，可以讓學(xué)生們進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)活動中，教師一定要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，要以“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生在課堂上占有主動權(quán)和話語權(quán)。在講解課文的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動，多提一些開放性的問題，能夠吸引學(xué)生主動回答問題，針對話題展開激烈的討論。在課堂中，教師要扮演一名傾聽者、指導(dǎo)者、合作者的角色，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的個性和優(yōu)勢。在師生討論過程中，有一些學(xué)生敢于提出自己的觀點和想法，無論學(xué)生們的回答是否合理和正確，教師都要積極鼓勵和認(rèn)可，給予學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動力。這樣一來，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間也能夠得到良好的互動，拉近彼此的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動性和參與感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，在語文課堂上全身心投入，緩解學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)對文章的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級中《北京的春節(jié)》這節(jié)課程時，教師先讓學(xué)生們分享一下自己是如何過春節(jié)的，逐漸帶學(xué)生了解老舍先生眼中的春節(jié)，看一看北京的春節(jié)是什么樣子的。為了能夠凸顯主題，讓學(xué)生們將抽象化的理解變?yōu)榫唧w事物，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些課文中提到的道具，邀請幾位學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，展示出北京春節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生們邊學(xué)邊思考，全身心投入到學(xué)習(xí)之中。教師在課堂上采取角色扮演的方式，一方面能夠讓學(xué)生更加投入，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面還能帶動一些被動的學(xué)生，積極參與課堂互動，有效提高語文課堂的教學(xué)效果。還可以分角色進(jìn)行朗讀，尤其是涉及人物較多的時候，抓住每一個人物的心理特點，投入人物情感中，每個學(xué)生扮演不同的人物，還有旁白等，進(jìn)行有感情地朗讀，了解課文內(nèi)涵。

（三）課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅要緊抓學(xué)生的課內(nèi)閱讀，還要注重學(xué)生課外閱讀，課內(nèi)與課外的閱讀截然不同，課內(nèi)閱讀主要講授一些關(guān)于閱讀的方法、技巧，便于學(xué)生對知識的理解；而課外閱讀則是知識的延伸，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在閱讀過程中能夠產(chǎn)生自己的思想和見解，學(xué)習(xí)更具有獨立性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互融合，給予學(xué)生充分的閱讀時間，促使學(xué)生在閱讀中勤于思考，以文章中內(nèi)容為主扮演不同角色來朗讀課文。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點、實際學(xué)情來推薦有意義的書籍，借助學(xué)生的圖書館，每周提供一次閱覽的機(jī)會，打造書香班級，隨著年齡的增長，推薦不同的書籍。在教學(xué)活動中，教師一定要鼓勵學(xué)生多觀看一些閱讀方面的節(jié)目，在課余時間可以去圖書館看書，在家中也要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，推薦適合小學(xué)生的書籍，在閱讀過程中要善于記錄讀書心得，將自己的感受、體會隨時記錄下來，不僅鍛煉學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。在教學(xué)中課內(nèi)知識是基礎(chǔ)，課外知識是延伸，要想能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，使學(xué)生的知識積累更加豐富飽滿，開闊學(xué)生的閱讀視野，同時培養(yǎng)學(xué)生大語文觀。在語文閱讀教學(xué)活動中，教師在講授課內(nèi)知識過程中可以穿插一些課外知識、生活實例等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，進(jìn)行課內(nèi)外的有效銜接，還能增添課堂教學(xué)的趣味性、多元性。與此同時，教師還可以為學(xué)生們推薦相關(guān)的課外書籍，比如，在學(xué)習(xí)完《魯濱遜漂流記》后，可以推薦學(xué)生看海明威的《老人與海》《金銀島》《海底兩萬里》等名著，隨后組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀后的暢談和分享，說一說自己讀書后的心得體會。當(dāng)然，學(xué)生之間會存在一定的差異性，那么這就需要語文教師因材施教，對于閱讀量較少、尚未形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，小學(xué)語文教材是由著名學(xué)者溫儒敏進(jìn)行編寫的，主要理念就是讓學(xué)生們能夠多讀書、愛上閱讀，在教材中有很多優(yōu)秀的文章、詩詞。同時，教師可以推薦學(xué)生閱讀溫儒敏編寫的書籍《語文超有趣》，這本書根據(jù)學(xué)生不同年級段特點，結(jié)合教材內(nèi)容，每篇課文都有知識的延伸，這樣的書對于閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是非常受用的，能夠幫助學(xué)生開闊知識視野，給予學(xué)生更多的啟發(fā)和趣味，實實在在地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中的重點和難點，更是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語文教師一定要打造一個具有靈活性、開放性、趣味性的閱讀課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，采用多種手段打造高品質(zhì)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生對閱讀的重視度和參與度，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王小平 單位：甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)