時間：2023-08-27 15:16:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)教育方針，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
診斷學(xué)是研究診斷疾病的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能和基本方法的一門學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，它的任務(wù)是使學(xué)生掌握診斷的原理，學(xué)會采集、綜合、分析客觀的人體資料，運用診斷學(xué)的方法由表及里，去偽存真，揭示疾病本質(zhì)，為進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的各門課程奠定基礎(chǔ)。在成人醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)生大都是在職衛(wèi)生技術(shù)人員，經(jīng)過中專或大專階段的學(xué)習(xí)，具備了較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基本知識，有一定的實際工作經(jīng)驗和自學(xué)能力，但是由于社會對于衛(wèi)生技術(shù)人員的要求逐步提高，使他們感到所掌握的醫(yī)學(xué)知識和技能不能滿足當(dāng)前工作的需要，這就決定了成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非大量積累理論知識，而是有針對性地學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識和技能，提高專業(yè)素質(zhì)。成人醫(yī)學(xué)生的年齡一般參差不齊，年齡偏大學(xué)生的記憶力與在校大學(xué)生有一定的差距。現(xiàn)代診斷學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展，新知識、新方法不斷涌現(xiàn)，加之診斷學(xué)課程學(xué)習(xí)較短等特點，因而成人醫(yī)學(xué)教育有別于普通高等教育。
1 明確教學(xué)目標(biāo)
成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生多在基層醫(yī)院臨床一線工作，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床實踐經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)目的是通過學(xué)習(xí)達到理論水平的提高和知識的更新，大部分學(xué)生年齡偏大，有一定的家庭和工作負(fù)擔(dān)。根據(jù)以上特點，其教學(xué)目標(biāo)可以定位于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。授課教師需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生從開始學(xué)習(xí)診斷學(xué)起就建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，提高對本課程學(xué)習(xí)的興趣；同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極狀態(tài)。在有限的學(xué)習(xí)時間里，努力拓寬學(xué)生的知識面。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的盲目性和局限性。
2 突出教學(xué)重點
診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐相聯(lián)系的橋梁，其任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握多種疾病常用的診斷方法及其臨床意義，為臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在以前的教學(xué)中，由于對成人學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)要求不甚了解，教學(xué)過程中師生間的交流較少，教學(xué)內(nèi)容中有大量中專或大專所學(xué)知識的重復(fù)，因而無法做到有的放矢和因材施教，不能滿足成人學(xué)生的要求，學(xué)習(xí)效果也比較差。為此，我們采用了與普通教育不同的方法，在教學(xué)中首先明確教學(xué)目的和要求掌握的內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論知識與臨床實際有機地結(jié)合起來，建立正確的臨床思維和分析方法。在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)專科和本科階段教學(xué)內(nèi)容的差別，對于檢體診斷學(xué)部分，側(cè)重于培養(yǎng)成人學(xué)生的規(guī)范化操作訓(xùn)練和臨床思維能力的訓(xùn)練。而在實驗診斷學(xué)部分主要講授實驗方法、臨床意義和臨床應(yīng)用的新進展。實驗診斷學(xué)中的血常規(guī)檢查是臨床三大常規(guī)檢查之一，在臨床疾病的診斷和治療中具有重要的意義，也是實驗診斷學(xué)中一個重點章節(jié)，我們講解貧血和感染性疾病時重點講解血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞數(shù)量、形態(tài)的變化情況及其在診斷和治療中的意義，而對于以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如血細(xì)胞的常規(guī)檢查方法等，只進行簡單的復(fù)習(xí)。理解是學(xué)習(xí)的最終目的，也是實驗診斷學(xué)課程教學(xué)的重點。在學(xué)習(xí)實驗診斷學(xué)課程之前，學(xué)生的思維方法大多還停留在理論課階段，尚未進入臨床思維階段，他們還不善于運用多領(lǐng)域的知識綜合分析人體病理生理變化與臨床疾病的關(guān)系，還未能認(rèn)識到人體的復(fù)雜性。如貧血時紅細(xì)胞與血紅蛋白的下降有一定關(guān)系，但并非一成不變；紅細(xì)胞形態(tài)變化對貧血病因診斷和治療具有更為重要的意義：根據(jù)貧血性質(zhì)，在治療中紅細(xì)胞計數(shù)、血紅蛋白含量及紅細(xì)胞形態(tài)可能出現(xiàn)新的變化：不同的病人可能具有其自身血細(xì)胞變化的特殊性等。為了讓學(xué)生理解這些變化的意義，我們在課堂上重點介紹了貧血患者治療前后的血常規(guī)變化情況及其與病情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)指標(biāo)變化的特點，使他們認(rèn)識到臨床檢驗工作的復(fù)雜性和多變性。
3 改進教學(xué)方法
成人醫(yī)學(xué)生有其自身的特點，他們來學(xué)習(xí)的目的重在提高，在教學(xué)方法上可以采取多種方式結(jié)合，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生積極參與認(rèn)識和探索知識的過程，力爭使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有比較深刻的印象。比如在物理診斷學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能讓學(xué)生規(guī)范化操作，放映由全國高等教育學(xué)校統(tǒng)一錄制的全身體格檢查操作光盤J，通過視頻和聲音等多途徑教學(xué)，學(xué)生對體格檢查形成一個有序的、整體的、系統(tǒng)的觀念，通過播放體檢操作及疾病陽性體征的視頻，學(xué)生有全新的視覺及聽覺體驗，加深了對體格檢查手法的認(rèn)識和異常體征的判斷。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可重復(fù)使用，有利于促進學(xué)生掌握體檢的每個細(xì)節(jié)。也可利用數(shù)碼攝像機，拍攝教師和學(xué)生的體檢操作過程，再讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)并改正每個細(xì)節(jié)，有效提高學(xué)習(xí)效率。充分利用電子標(biāo)準(zhǔn)化患者提高檢體診斷水平。例如在心肺聽診觸診電子標(biāo)準(zhǔn)化患者相應(yīng)的部位可以聽到肺部正常、異常呼吸音和心臟正常、異常心音，以及可以觸到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教學(xué)軟件將文字、聲音、圖像、解剖、生理、病理、血流動力學(xué)、心電圖、X線、CT及彩色超聲學(xué)有機地結(jié)合在一起，學(xué)生可在屏幕上直觀地看到心臟跳動、膜活動和各種雜音、異常呼吸音產(chǎn)生的機理。使學(xué)生對心音、呼吸音產(chǎn)生的機理及聽診特點有了形象、直觀的認(rèn)識。在腹部觸診電子標(biāo)準(zhǔn)化患者腹部可以觸及腫大的肝臟和脾臟。可以檢查膽囊壓痛征，這些異常體征往往在短暫的臨床見習(xí)中是難于一一見習(xí)到的，教學(xué)軟件生動形象地闡述了肝脾觸診的正確手法，使學(xué)生邊看邊練習(xí)，容易掌握且記憶深刻。電子標(biāo)準(zhǔn)化患者運用于成人學(xué)生診斷學(xué)教學(xué)，在一定程度上彌補了教學(xué)資源的不足，且能在任何時候提供病理體征給學(xué)生練習(xí)，較好的解決了學(xué)生缺乏對異常體征的體格檢查訓(xùn)練問題，是診斷學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)設(shè)備。
關(guān)鍵詞：指針；變量；數(shù)組
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4434-02
C語言程序設(shè)計這門課程是理工科學(xué)生都要必修的一門課程，在講授這門課程的時候，指針對學(xué)生來說是最難理解的一個部分。如何能讓學(xué)生更好地掌握和接受指針的概念，是C語言教學(xué)中的一個特色。該文闡述了通過事先引入指針概念，并引用圖示的方法，講解了讓學(xué)生循序漸進地掌握指針的講法。圖1
變量定義就是開辟一個指定類型長度的內(nèi)存空間，并為該空間定義一個對應(yīng)的名字，如圖1所示。一個變量名對應(yīng)內(nèi)存單元中的一塊內(nèi)存空間，而這塊空間是有地址的，對變量內(nèi)容的讀和寫都是通過這個地址來實現(xiàn)的，地址我們也稱為指針。在這里我們第一次提出指針的概念。
2）講解一維數(shù)組時，引入指針的概念。
定義一個一維數(shù)組就是開辟n個指定類型長度的內(nèi)存空間，每個內(nèi)存空間也都和變量一樣有對應(yīng)的名字，就是數(shù)組元素的名字。
例如：
int a[5];
定義一個一維數(shù)組，包括5個元素，其實是在內(nèi)存中開辟5個整型類型長度的內(nèi)存空間，如圖2所示。圖2
a數(shù)組中的5個元素在內(nèi)存中是連續(xù)存放的，如果第一個元素a的地址是2000，則a[1]的地址是2004(假設(shè)一個整型占4個字節(jié))，a[2]的地址是2008，依此類推，a[4]的地址是2016。也就是說每一個元素都有存放該元素值的空間，這個空間我們用地址來查找，這里提到的地址也就是指針。在這里第二次提出指針的概念，并強調(diào)每個變量或一維數(shù)組元素都有其對應(yīng)的內(nèi)存空間。
3）講解二維數(shù)組時，引入指針的概念。
例如：
int a[3][4];
定義一個3行4列的一個二維數(shù)組，其實也是在內(nèi)存中開辟12個整型類型長度的內(nèi)存空間，如圖3所示。
可以定義一個普通類型的指針變量，用來指向整型變量或整型數(shù)組元素，我們也可以定義一個指針變量指向一個一維數(shù)組。int (*p)[4];
該語句定義的是一個指針變量，而這個指針變量是指向一個包括四個元素的數(shù)組的，此數(shù)組的每個元素類型是整型。
如果有：
int a[4];
那么我們用語句p=&a；可以讓p指向a數(shù)組了，因為a就是一個包括四個元素的整型數(shù)組。
再例如：
int a[3][4];
1遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
(1)學(xué)習(xí)行為自主化
學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身條件和需要，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進程，隨時隨地進行知識學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂，也不必固定時間，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)管理自動化
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育可以實現(xiàn)教學(xué)管理自動化，如學(xué)生學(xué)習(xí)課程的選擇，學(xué)習(xí)后的作業(yè)，試卷，任務(wù)等，都由學(xué)生和教師在計算機系統(tǒng)上直接對話、批改，打破了地域的限制。
(3)為求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使高等教育資源不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是變成全民共享的財富，使每個公民可以在人生需要的時候?qū)崿F(xiàn)自己所需的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時空和人生的各個領(lǐng)域自由穿行［2］。教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。遠(yuǎn)程教育為我們自學(xué)者自主學(xué)習(xí)帶來方便的同時，也給實驗教學(xué)的開展帶來困難。
隨著時代的前進，每個行業(yè)、每個崗位，都會采用一些新的技術(shù)和裝備，需要一些新的職業(yè)操作技能。同時隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，大量的舊行業(yè)退出歷史舞臺，新行業(yè)不斷興起，必然產(chǎn)生大量的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，社會發(fā)展對技能提出的新要求，迫使從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)新技能來滿足個人職業(yè)發(fā)展的需要，這樣傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育越來越不能滿足公民個人終身學(xué)習(xí)的社會需求。但是在職學(xué)習(xí)者由于自身條件的限制，他們不可能再回到實訓(xùn)教室，聽教師形象、生動地講解、演示，練習(xí)操作技能，只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)自己需要的技能知識。如何通過遠(yuǎn)程教育平臺開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，讓在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)職業(yè)操作技能，提高自身的競爭力，是今后遠(yuǎn)程教育工作者必須研究的重要課題。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷地發(fā)展，技術(shù)的支持保障系統(tǒng)和相應(yīng)的硬件設(shè)備的完善，使得在職學(xué)習(xí)者通過遠(yuǎn)程教育平臺學(xué)習(xí)技能已成為現(xiàn)實。本文以分析化學(xué)為例，探索仿真實驗教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用，幫助在職學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程教育平臺，學(xué)習(xí)技能操作，提高自身的職業(yè)操作技能。
2將仿真實驗用于分析化學(xué)實驗
仿真實驗是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是利用計算機創(chuàng)建一個可視化的實驗操作環(huán)境，通過事先設(shè)定的交互界面，可實現(xiàn)實驗操作的演示、模擬操作訓(xùn)練和自動評價。對于由于學(xué)生錯誤操作可能產(chǎn)生的安全事故，可以通過動畫生動地演示出來，提高了學(xué)生的警覺性和分析故障原因、排除故障的能力，增強了學(xué)生的安全意識;另外學(xué)生通過對仿真實驗系統(tǒng)的反復(fù)多次模擬操作，可以加深對實驗原理及操作步驟的理解，還可節(jié)省大量時間進行綜合性、設(shè)計性、探究性的實驗。這為學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障，這些都是我們正常的實驗教學(xué)無法實現(xiàn)的。將仿真實驗技術(shù)應(yīng)用到分析化學(xué)實驗中，可以使仿真實驗的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的實驗操作技能得到大幅的提高。分析化學(xué)實驗有著嚴(yán)格規(guī)范的操作要求，這是獲得準(zhǔn)確分析結(jié)果的最基本保證。沒有規(guī)范的操作技能訓(xùn)練和扎實的專業(yè)理論知識儲備，就不可能有很強的實驗?zāi)芰Α＜訌妼W(xué)生操作技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識儲備是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵因素，在制作分析化學(xué)仿真實驗時要始終貫徹這一原則。為此，制作分析化學(xué)仿真實驗通常要做到以下科學(xué)性、直觀性、交互性［3］、欣賞性和便捷性等5個方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．1科學(xué)性
科學(xué)性是指分析化學(xué)仿真實驗的內(nèi)容選取要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的實際操作水平，科學(xué)合理安排實驗進度和正確的操作技術(shù)，將每個實驗所需掌握的操作原理、操作步驟、操作技能科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、正確地展現(xiàn)出來。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內(nèi)容都是分析化學(xué)中最常用的、最基本的基礎(chǔ)操作技能［4］。為了突出該操作的重要性，在遠(yuǎn)程教育分析化學(xué)仿真實驗設(shè)計中，首先將他們設(shè)計成分析化學(xué)基本技能操作訓(xùn)練模塊，在該模塊中將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將教師平時積累下的學(xué)生各種不規(guī)范的錯誤操作以案例的形式展現(xiàn)出來。將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，變成一幅幅多彩的圖片，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求;同時，在每次進行的新實驗課程之前，不是立即演示正規(guī)的實驗活動，而是先進行基本操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中安排必要的技能測試，以突出基本技能操作的重要性。
2．2直觀性
直觀性是指在教學(xué)過程中，教師要利用直觀手段，通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)仿真實驗在設(shè)計時要充分發(fā)揮仿真實驗直觀性強的優(yōu)勢，對重點和難點在每一個需要的畫面上用提示性的文字或語言向用戶展示［5］，將一些學(xué)生平時觀察不細(xì)的操作步驟、實驗無法演示的錯誤操作和由于錯誤操作產(chǎn)生的危險結(jié)果淋漓盡致地演示出來。充分運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗情境，生動、直觀、形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)一種愉悅的心理情緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生樂于體驗，促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率［6］。例如對于半滴的操作，由于全日制教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，很多學(xué)生在教師演示時不一定觀察得那么細(xì)致，可以運用錄像、電腦動畫等直觀的形式，將每一步細(xì)致的演示出來，如用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后顏色變化正好，到達滴定終點。若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實驗對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實驗中嚴(yán)格控制滴加量，減少實驗誤差。對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)［7］。
2．3交互性
交互是指人與計算機之間傳遞、交換信息的媒介和對話接口，通過這個對話接口用戶可以完成自己的操作，并由計算機根據(jù)用戶的操作及時做出反饋，最終通過觀察判斷模擬的真實場景和過程，實現(xiàn)用戶自身知識結(jié)構(gòu)中某一知識點的意義建構(gòu)［8］。由于遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時空分離的特點，教師對學(xué)生的操作不能及時地做出評判。這就需要由計算機對學(xué)生的每一個操作的正確與否給予及時準(zhǔn)確的判定，幫助學(xué)生正確掌握每一個實驗的實驗原理、實驗操作、實驗儀器和試劑的選用、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)內(nèi)容。
2．4欣賞性
欣賞性是指對仿真實驗進行藝術(shù)加工，做到每個實驗圖、聲、文并茂，形象地展示整個實驗過程，使枯燥乏味的實驗過程、實驗原理易于接受和理解。如用無水碳酸鈉標(biāo)滴定鹽酸時［9］，每往錐形瓶中滴一滴鹽酸溶液，錐形瓶中顯示H+和CO32－的反應(yīng)生產(chǎn)H2O和CO2的過程，并且部分CO2會暫時停留在錐形瓶中，為后面在臨近滴定終點加熱錐形瓶，驅(qū)趕瓶中殘留CO2的實驗步驟做準(zhǔn)備，避免學(xué)生在實驗過程中對此步驟的忽視或遺漏。由于仿真實驗過程設(shè)計中，充分考慮到欣賞性的問題，對各部分重點內(nèi)容盡量做到圖、聲、文并茂，加深學(xué)生對實驗過程的理解和掌握，使實驗的效率和效果大為提高。
2．5便捷性
仿真實驗在編制過程中充分考慮操作的便捷性，在仿真實驗中要編制醒目、靈活、便捷的操作指南，方便學(xué)生自學(xué)使用;另外仿真實驗內(nèi)容要以專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)為中心［10］，將本課程的特點與遠(yuǎn)程教育充分結(jié)合，運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行課程設(shè)計，將每個實驗按照教學(xué)任務(wù)的不同分解成若干模塊，每個模塊的操作時間不要超過10分鐘，方便只有零散時間進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者自行練習(xí)操作，提高學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語；口語教學(xué)
一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
口語教學(xué)方法機械化、簡單化。“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在長期中學(xué)英語口語教學(xué)已成為一種常用的教學(xué)模式。這種教學(xué)中，教師并不針對課文或詞匯的語境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡單機械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會其中英語口語表達的精華，更不熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語思維，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課上做無用功，使英語口語學(xué)習(xí)效果不理想；再者，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于師資短缺，許多英語教師都不是專業(yè)的教師，因此，他們的口語本身都較差；最后導(dǎo)致教出來的學(xué)生的口語也較次。
英語口語教學(xué)中沒能正確認(rèn)識老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是語言交流的實踐活動。教師填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動活動，不能有效調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。長此以往，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。過分注重詞匯與語法的解釋，忽視對文章整體結(jié)構(gòu)、特色及思維流動的分析。英語教學(xué)中，教師往往還是過分強調(diào)一些詞匯的用法并對語法點不厭其煩地解釋，而沒有對學(xué)生們的語言思維連貫性進行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，只會做題卻無法說幾句相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達自己的想法和思想。
教學(xué)環(huán)境因素。要提高英語口語技能，語言環(huán)境是重中之重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，學(xué)生除課堂外，其他時間使用英語口語的環(huán)境幾乎為零。這說明，學(xué)生缺乏英語使用環(huán)境、氛圍和場景。這導(dǎo)致了口語技能的降低。由于農(nóng)村教學(xué)條件的制約，加上學(xué)生人數(shù)過多。班額容量有的學(xué)校達到60-80人，如此多的學(xué)生，老師很難兼顧到，導(dǎo)致在課堂上沒有足夠的聽說實踐機會，也難以組織有效地口語訓(xùn)練。
二、改進鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中口語教學(xué)的一些措施
結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計不同的教學(xué)方法和步驟。
1.趣味語境教學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生對口語表達的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進一步強調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何運用。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動，還可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。同時在學(xué)習(xí)中進一步為學(xué)生提供英美社會的文化習(xí)俗知識。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上形成想說、敢說、有東西說的習(xí)慣。
2.堅持用英語教學(xué)
用英語組織課堂教學(xué)，用英語教學(xué)有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)，只要教師堅持說英語學(xué)生的聽力能力才會逐漸提高，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。
3.給學(xué)生提供提問的機會
課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機會。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進行交際的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進行交際。要給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答，以便學(xué)生之間有機會互動。
4.注重小組交流和相互學(xué)習(xí)
我們本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個學(xué)生都獲得語言交際的機會，小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得問題的答案。每周我都用一節(jié)課的時間，給學(xué)生進行分組口語訓(xùn)練讓他們自由發(fā)揮。這樣，表達能力差的學(xué)生就能從表達能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強自己的表達能力。表達能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動可以有效地加大學(xué)生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。相互學(xué)習(xí)，相互提高。
5.積極有效的評價方式
教師的評價與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。
（1）既注重教師對學(xué)生的評價，又注重學(xué)生互評和自我評價。教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)評價帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機會。
（2）橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語開口能力普遍較差是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實問題。改革傳統(tǒng)口語教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)水平，增強英語口語教學(xué)的時效性，是解決這一問題的必經(jīng)之路。只有不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的策略，用科學(xué)的理論為英語教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語”問題才不至于成為空話。
【參考文獻】
[1]《中學(xué)生英語（初中版）》2011.第24期.作者：石峰珠；
Abstract： Without doubt， English is widely used language in the fields of cultural exchange， business negotiation and international affairs cooperation. Oral English is more and more frequently used in various industries. How to merge it into vacationall college English teaching to stimulate student self-study is a challenge. The thesis is about an applied research with the assistant of multi-media courseware.
關(guān)鍵詞： 聽說；大學(xué)英語教學(xué)；仿真實訓(xùn)
Key words： oral English；college English teaching；simulation experiment
中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0249-02
1 英語的傳播及其在全球的地位
目前，全世界有14多億人生活在英語為官方語言的國家，世界五分之一的人口講英語，世界70%的科學(xué)家用英語閱讀，世界85%的郵件用英語書寫，世界90%的各種電子檢索系統(tǒng)信息用英語儲存。無論其使用的人數(shù)、在社會滲透的深度乃至功用的廣度，英語在全球的傳播十分引人注目，隨著其在科技、商務(wù)上的應(yīng)用，融合其他語言詞匯的能力以及對各種不同英語方言的認(rèn)同，它的傳播將越來越深遠(yuǎn)，是一門十足的世界普通話。因此，英語口語技能的訓(xùn)練在日常的英語教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色。
2 全面認(rèn)識英語口語
口語能力的培養(yǎng)應(yīng)以語言為主體，體現(xiàn)真實的語言特點，一方面強調(diào)語音、語調(diào)、句型結(jié)構(gòu)等語言知識的傳授，另一方面也要強調(diào)如何學(xué)會使用這些語言知識達到交際目的。概括起來的口語交際能力內(nèi)容包括：發(fā)音、語調(diào)、流利程度、信息交流、聽力理解及在特定情景或場合下運用交流技巧進行話題轉(zhuǎn)換。
根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對口語教學(xué)的基本要求：能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M行問答和復(fù)述，能用英語進行一般的日常會話，能就熟悉的題材經(jīng)準(zhǔn)備后做簡短發(fā)言，表達思想比較清晰，語音、語調(diào)基本正確。
經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，對于大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的片面理解，是造成口語教學(xué)長期未受重視的根本原因之一，如果我們能夠全面了解語言學(xué)的規(guī)律及明確口語教學(xué)重要性，則對口語教學(xué)產(chǎn)生直接有效的導(dǎo)向作用。
3 英語口語的主要教學(xué)內(nèi)容
全面認(rèn)識英語口語，有助于我們進一步明確以下的英語口語主要教學(xué)內(nèi)容：
3.1 系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練 語言聽力理解是聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵。①首先幫助學(xué)生了解一系列諸如語音失去爆破、連讀、弱讀音與重讀音等語音規(guī)則以及語音、語調(diào)、語速及英美語音差異等基本理論知識。②在訓(xùn)練方法中采取難易搭配、精聽泛聽結(jié)合的方法，遵循先易后難、先精后泛的原則，在學(xué)生聽懂詞句之后，再聽全文，便于學(xué)生真正掌握。③克服心理障礙，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，保持良好的心態(tài)，控制自己的情緒，注意力高度集中。遇到實在不會的，不要反復(fù)思考，專心聽后面的內(nèi)容；同時要捕捉重要的信息及做必要的筆記。
M： Can you tell me the title of this oil painting？
W： Sorry. I don't know for sure. But I guess it's an early 18th century work. Let me look it up in the catalog.
Q： Where does the conversation most probably take place？
（A）At an art gallery
（B）In a department store
（C）At a bookstore
（D）In a workshop
本題答案為A。在男士的問話中提到一個關(guān)鍵詞this oil painting，同時，在女士的答案中提到it's an early 18th century work，又提到look it up in the catalog，由此得知這一對話應(yīng)該發(fā)生在美術(shù)館。
3.2 交際化的詞匯、語法教學(xué) 語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而詞匯、語法的運用使得整個交流空間有了文化和思想的填空。因此，詞匯、語法教學(xué)的交際化使學(xué)生從單詞音、形、字的認(rèn)識切入到詞的搭配、造句，并在訓(xùn)練過程中不斷擴大其對語言功能的認(rèn)識，從而達到能熟練運用句型來表達自己思想的技能。
3.3 會話技巧 在口語教學(xué)中，掌握會話技巧是成功交際的重要前提，熟練掌握會話技巧的模式與規(guī)則，就能確保口語交流連續(xù)流暢，提高流利程度，使得交際更加實際有效。
①如何打開話題（How to open a topic），常見的有Good morning，…； Excuse me，…； Could you please…etc.；
②如何轉(zhuǎn)換話題（How to carry out topic-shifting）；
③如何學(xué)會傾聽（How to show your listening）；
④如何打斷會話（Learning how to interrupt）；
⑤如何拖延回答（Learning how to hesitate），它是一種邊想邊說，控制講話節(jié)奏，爭取思考時間，以保證說話連貫，避免冷場的技巧，常見的有 Well…， I think…， You know…， Let me think…etc.；
⑥如何請求重復(fù)（How to ask for repetition）；
⑦如何結(jié)束話題（How to close a topic）。
3.4 跨文化知識的傳授 由于語言和文化的不可分割性，這就要求在口語實訓(xùn)過程中，不可忽視對文化背景知識的積累及對東西方語言文化差異的學(xué)習(xí)。否則，對很多語言現(xiàn)象的含義就難以深入理解。如：
M： Please buy two packs of cigarettes for me while you are at the store.
W： I am not going to any store. I am going to see Aunt Mary， but I'll get them for you at the gas station.
在這對話中，如果對英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解―美國加油站也賣雜貨這一文化背景，就有利于學(xué)生快速獲取重要信息。由于東西方文化的差異，以中國式的謙虛來否認(rèn)對方的夸獎，對方要么認(rèn)為你是謙虛或沽名釣譽，要么認(rèn)為你覺得對方缺乏鑒賞力。跨文化知識的傳授，使得學(xué)生能正確、得體、自然地傳達和接收信息，避免文化誤解及文化沖突。
4 多媒體課件輔助下仿真口語實訓(xùn)
多媒體教室為口語的仿真實訓(xùn)提供了聲頻和視頻系統(tǒng)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式“課本―黑板―粉筆”所面臨的困境。教材《21世紀(jì)實用大學(xué)英語》多媒體課件為我們在課堂教學(xué)中實施英語口語實踐提供了必要的軟件。
表1為《21世紀(jì)實用大學(xué)英語》多媒體課件輔助教學(xué)過程中實施口語活動實踐一覽表。
可以看出，多媒體課件輔助下的仿真口語實訓(xùn)實現(xiàn)了聽、說、讀、寫、譯的渾然一體，符合語言的教學(xué)規(guī)律，在無法專門開設(shè)口語課的情況下，滿足了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對口語教學(xué)的基本要求，增加了學(xué)生參與練習(xí)活動的時間。在學(xué)生和多媒體課件交互的教改過程中，豐富了課堂的仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
5 結(jié)束語
總之，隨著全球化進程的不斷深入，中國在國際舞臺日漸活躍，中西合作交流日趨頻繁，在倡導(dǎo)高職技能型教育的今天，我們更應(yīng)全面了解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，多角度認(rèn)識聽說技能實訓(xùn)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的內(nèi)在聯(lián)系，克服想找一條捷徑的浮躁心理，英語語言綜合運用能力的提高才能告別“耗時較多，收效較低”的泥濘歧徑，走向成功的坦途。
參考文獻：
[1]Melvyn A，Hasman.The Role Of English In The 21st Century[M].上海：上海外語教育出版社，2006.
[2]理查茲（英）.論語言教學(xué)環(huán)境[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】汽車教學(xué) 虛擬動畫 仿真系統(tǒng) 教學(xué)研究
在我國，汽車行業(yè)在最近幾年取得飛速地發(fā)展，在制造汽車的時候，不僅要對汽車的數(shù)量提出具體的要求，對汽車的質(zhì)量更是有嚴(yán)格的要求，這就要求汽車技術(shù)人員具有更精湛的技術(shù)。作為汽車技術(shù)人員，只具有扎實的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要具備非常強的操作技能，只有把兩者完美地結(jié)合在一起，才能夠制造出一輛質(zhì)量達標(biāo)的汽車。因此，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，只接受理論知識是不夠的，還要把學(xué)到的理論知識與實際的實踐緊密結(jié)合在一起。現(xiàn)在，在汽車的教學(xué)過程中應(yīng)用了虛擬動畫與仿真技術(shù)，這門技術(shù)可以通過呈現(xiàn)動畫模型的方式向同學(xué)們展示汽車的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生通過視覺刺激，會對汽車的結(jié)構(gòu)有更加深刻的了解，從而提高教學(xué)的實效性，保證教學(xué)的質(zhì)量。
一、實現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑
隨著新課改的不斷推進，教學(xué)改革也在風(fēng)起云涌地開展，這就要求教學(xué)具有更高的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的人才，這些人才能夠滿足社會對人才的需求，為社會貢獻出自己的一份力。但是，在傳統(tǒng)的汽車教學(xué)過程中，教師只是一味地填鴨式教學(xué)，為學(xué)生灌輸大量的理論知識，完全不重視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識不能與實際的操作結(jié)合在一起。但是，如果在汽車教學(xué)中應(yīng)用虛擬動畫與仿真技術(shù)，就可以在很大程度上彌補不足，使學(xué)生把理論知識和實踐操作緊密結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力。虛擬動畫與仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)帶來了很多方便，也有助于學(xué)生對所學(xué)的理論知識有更加深刻的理解。
二、有利于提高教W質(zhì)量與效率
通過虛擬動畫與仿真技術(shù)向?qū)W生們展示汽車結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們加強對所學(xué)的理論知識的理解，能夠?qū)ζ嚨慕Y(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，把理論與實踐完美地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生能力的提高。而且，這種教學(xué)方法能為學(xué)生夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過運用虛擬動畫與仿真技術(shù)，把教師所要講授的理論知識呈現(xiàn)出來，給學(xué)生們造成一定的視覺沖擊，有助于學(xué)生們加強對知識的理解。還可以利用這個技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把理論知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合成為一個整體，能夠讓學(xué)生們對所學(xué)到的理論知識活學(xué)活用。教師可以利用軟件，對汽車進行重新組裝，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的理解，通過圖像把抽象的知識展示出來，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這門技術(shù)的應(yīng)用，使汽車教學(xué)更加輕松，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在很大程度上提高了教學(xué)的實效性。
三、有利于將理論與實踐結(jié)合起來
這門技術(shù)把抽象的理論知識具象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不會感到枯燥乏味，而是有更加明確的目標(biāo)，更加具有學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)習(xí)效率進一步提高，這樣學(xué)習(xí)效率也會有顯著的提高。教師可以利用這門技術(shù)把抽象的知識具體化，靈活運用，把理論知識與實踐操作有機地結(jié)合在一起。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合軟件有更加合理的教學(xué)設(shè)計，通過向?qū)W生們展示軟件，幫助學(xué)生們理解知識。這門技術(shù)是教師教學(xué)過程中的輔助手段，可以利用這個軟件重點分析教學(xué)的重點和難點，如果遇到學(xué)生不容易理解的非常抽象的知識，教師可以利用這個軟件為學(xué)生一步步地分析。軟件可以把汽車的結(jié)構(gòu)通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生形成直接的視覺沖擊，學(xué)生通過對圖像的理解，能夠進一步理解知識，同時還能夠增強學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、汽車教學(xué)中的虛擬動畫與仿真設(shè)計
在教學(xué)中應(yīng)用虛擬動畫與仿真技術(shù)，對為汽車教學(xué)帶來非常大的影響。因此，在汽車教學(xué)過程中，應(yīng)該重視這門技術(shù)的應(yīng)用，要了解社會對汽車專業(yè)人才的需求，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把這門技術(shù)的作用最大化。在汽車教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生了解汽車的整體結(jié)構(gòu)以及各部分零件，學(xué)會處理汽車遇到的各種問題等。這門技術(shù)可以把汽車的結(jié)構(gòu)進行拆卸和重新組裝，有利于學(xué)生的掌握。
五、結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，汽車教學(xué)技術(shù)也會取得新的發(fā)展。最近幾年來。在汽車教學(xué)中應(yīng)用了虛擬動畫與仿真技術(shù)，通過這門技術(shù)，讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識有更加深刻的理解，為教師的教學(xué)工作提供了很多方便，對于教學(xué)效率的提高有更加重要的意義。這篇文章立足于汽車教學(xué)的視角，對虛擬動畫與仿真技術(shù)作出了詳細(xì)的介紹，希望能夠為汽車教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。
參考文獻：
[1]高云,吉武俊.汽車教學(xué)中虛擬動畫與仿真的教學(xué)研究 [J].品牌.2015(05)
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);引導(dǎo);議論;自學(xué);思辨能力
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師授課方式比較單一且單調(diào)，多生硬套入單詞、語法、句型教學(xué)，很少涉及到英語文化背景，這一現(xiàn)象在七年級教學(xué)中尤為明顯。七年級英語學(xué)習(xí)是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，若教師未能及時加以心理及學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生無法有效從小學(xué)學(xué)習(xí)過渡到初中更高階學(xué)習(xí)中。為應(yīng)對這一情形，教師應(yīng)首先關(guān)注到由小升初學(xué)生心理動態(tài)的變化，掌握其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及意志，并有針對性強化引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到議論、自學(xué)中，以提升其英語能力。
1階段性學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征以及心理機制
小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于語音、語感、語調(diào)等語言技能，突出簡單詞匯的教學(xué)，以游戲、活動組織形式為主，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐步習(xí)慣到英語學(xué)習(xí)中；而初中階段則上升到語法、句型等高階學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)范圍逐步擴大，難度也逐漸增強。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、強度以及方式存在較大區(qū)別，學(xué)生由小學(xué)初入七年級時，會表現(xiàn)出不同程度的焦躁、恐懼、害怕等負(fù)面情緒，害怕自己學(xué)習(xí)跟不上。早期，大部分學(xué)生仍沿用小學(xué)階段的死記硬背、簡單并記憶詞匯等學(xué)習(xí)模式，不能滿足初中英語學(xué)習(xí)的需求。加之前期相互之間不認(rèn)識，學(xué)生心理波動大而無法快速適應(yīng)并融入到新階段的學(xué)習(xí)中去。
2階段性英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展———自學(xué)、議論、引導(dǎo)
考慮到上述提及的特征，初中英語教師應(yīng)首先做好引導(dǎo)學(xué)生由小升初過渡工作，在短時間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)到初中學(xué)習(xí)及生活，調(diào)整學(xué)科學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)間建立良好的關(guān)系。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師可應(yīng)用“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的創(chuàng)新模式，具體如下：2.1激趣助自學(xué)“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)個體參與學(xué)習(xí)行為的動力，強烈興趣可有利于提升學(xué)習(xí)效果。激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)行為機制是教師教學(xué)的首要目標(biāo)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個體主觀化行為，其中摻雜其心理狀態(tài)、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中自然也會根據(jù)個人情況有針對性、有選擇性學(xué)習(xí)并探究。因而，為更好地尊重學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)及心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如，人教版七年級英語教材（下同）Unit6Doyouhavebananas?教學(xué)中，教師可首先導(dǎo)出一張圖片，讓學(xué)生用英語表述其中的食物，以活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。經(jīng)由前面的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生大致上都能表述出“pears”“apples”“bananas”“tomatoes”等詞語。剛初入七年級學(xué)習(xí)，學(xué)生在能夠正確回答教師提問時，會表現(xiàn)出喜悅神態(tài)，英語自信心也隨著升高。此時，教師應(yīng)抓準(zhǔn)時機組織學(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生自主化深入到文章中進行閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生會產(chǎn)生強烈好奇心，“剛剛老師為什么要我們指出食物名稱呢？難道今天要學(xué)習(xí)怎么吃食物嗎？”“今天為什么要學(xué)習(xí)食物呢？”帶著各種各樣不同的疑問，學(xué)生就更加樂意參與學(xué)習(xí)，而經(jīng)過自學(xué)后，學(xué)生就可以捕抓到“Idon’t/likeapples/bananas...”等表達，明白文章主要是講述喜好。如此通過自學(xué)與教師一人籠統(tǒng)擺出句型的效果完全不一樣，自學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生情感意志、鍛煉其思考與思維能力。2.2激趣助議論教師應(yīng)有意識組織學(xué)生進行議論討論，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)英語教學(xué)中，多是以教師講解詞匯、文本為主，課文、習(xí)題都是“一股腦”給出答案，學(xué)生慢慢就會對教師產(chǎn)生一定依賴性。教師應(yīng)認(rèn)清這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并積極組織議論活動，將學(xué)生帶入到自主認(rèn)知及感知的行為中，讓學(xué)生在議論中學(xué)習(xí)，在議論中思考，發(fā)展思考、思維能力，以適應(yīng)到更高強度學(xué)習(xí)中。以前文提及Doyouhavebananas?教學(xué)中為例，受知識、思維及社會閱歷等限制，學(xué)生對文章的認(rèn)知僅能停留在“Doyoulike...?”“Ilike...”“Idon’tlike”等表達喜好的淺層意思上，未能深入到背后內(nèi)涵中。為此，教師還應(yīng)予以進一步引導(dǎo)，以上述句型進行議論，讓學(xué)生說出具體原因。在議論過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生表示“Idon’tlikeFrenchfires，”認(rèn)為“Frenchfires不健康，對身體不好。”經(jīng)過一番議論后，學(xué)生就會在潛意識里產(chǎn)生新的認(rèn)知，不僅僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于喜好表述，也逐漸形成健康飲食觀念。2.3引導(dǎo)助成長英語教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長特點進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從身心、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法等方面上逐漸適應(yīng)到初中階段學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，教師可巧妙導(dǎo)入討論、互動環(huán)節(jié)，為師生、生生間交流搭建良好平臺，拉近彼此距離，增強情感。如在Whereisthepostoffice?教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確教學(xué)重點，幫助學(xué)生掌握并靈活運用“問路”用語，以強化知識實踐運用的能力。這一階段的學(xué)生已儲備相關(guān)英語知識及表達，組織活動進行引導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好地運用知識。文章是以對話形式進行語言組織，為此，為進一步強化學(xué)生對“問路”“指路”知識的認(rèn)知及掌握，教師同樣可以兩兩對話練習(xí)活動組織學(xué)生進行練習(xí)，相互之間對調(diào)角色進行練習(xí)，靈活掌握“whereisthepostoffice/bookstore?”“Itisoverthere”等句型，讓學(xué)生深切感受到英語交際的樂趣與意義，并積極參與到英語交際、語言運用中。
3結(jié)語
綜上所述，小升初學(xué)生正處于一個關(guān)鍵性的過渡階段，教師應(yīng)注重根據(jù)其心理及學(xué)習(xí)特征創(chuàng)新教學(xué)，以自學(xué)、議論、引導(dǎo)”六字方針為核心，強化學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)其積極參與到課堂議論學(xué)習(xí)中，以有效提升教學(xué)成效。
參考文獻：
[1]陳力.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].英語教師，2017（07）：43.
關(guān)鍵詞：體育仿真；運動捕捉技術(shù)；籃球教學(xué)
1.體育系統(tǒng)仿真的概況
體育系統(tǒng)仿真是一門交叉學(xué)科，它以運用多學(xué)科多因素超時空綜合集成的特征不同于其它學(xué)科。現(xiàn)代體育運動實踐展現(xiàn)了寬闊宏大多姿多彩的時空場所，為體育系統(tǒng)仿真的產(chǎn)生和建立提供了肥沃的土壤和基礎(chǔ)，同時體育運動實踐和體育科研的諸多問題也在強烈呼喚體育系統(tǒng)仿真作出回答和解決。[1]
2000年6月“體育系統(tǒng)仿真”這一交叉學(xué)科概念正式被提出，2002年10月中國國家體育科學(xué)研究所體育系統(tǒng)仿真實驗室開放實驗室成立，2004年10月中國系統(tǒng)仿真學(xué)會理事會接受體育系統(tǒng)仿真專業(yè)委員會申請，2005 年正式備案，標(biāo)志國內(nèi)這一學(xué)科的建立。體育系統(tǒng)仿真的定義是：通過計算機模擬技術(shù)再現(xiàn)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗、教練員的訓(xùn)練意圖、管理者的組織方案和運動員的訓(xùn)練過程，從而達到對體育系統(tǒng)的解釋、分析、預(yù)測、評價的一種實驗技術(shù)科學(xué)，運動捕捉作為體育系統(tǒng)仿真的關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備，負(fù)責(zé)運動數(shù)據(jù)的采集與捕獲。[2]
一個典型的體育仿真系統(tǒng)具有如下主要功能：（1）虛擬訓(xùn)練場景構(gòu)建。依據(jù)運動項目的具體要求對虛擬訓(xùn)練場地、虛擬訓(xùn)練器材和虛擬人等的建模；（2）運動數(shù)據(jù)捕獲。運用運動捕捉技術(shù)采集運動實體的運動數(shù)據(jù)，并將其用于生成虛擬人動畫；（3）生理生化和心理數(shù)據(jù)采集。生理生化和心理指標(biāo)是運動員競技狀態(tài)的重要反映，根據(jù)運動項目的不同，通過各種傳感器和智能化儀器來采集運動員的生理生化數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)；（4）動作重演和展現(xiàn)。動作重現(xiàn)是體育系統(tǒng)仿真的重要要求，運動捕捉可以很好地完成該任務(wù)，例如在體操項目中，教練員首先采集真實體操運動員的運動動作，之后重新編排，產(chǎn)生新動作，再利用虛擬體操運動員精確地重現(xiàn)體操運動員的體操動作，從而幫助體操運動員改進和創(chuàng)新動作，提高水平；（5）技術(shù)診斷與分析。通過對技術(shù)動作做量化分析，且以圖形方式展示分析結(jié)果，以此為基礎(chǔ)，對“理想”的技術(shù)動作與運動員技術(shù)動作做比較， 進行深層次的分析，然后給出改進技術(shù)動作的指導(dǎo)性意見。[3]
2.運動捕捉技術(shù)是體育系統(tǒng)仿真的關(guān)鍵
2.1運動捕捉技術(shù)的發(fā)展
光學(xué)式運動捕捉技術(shù)是目前應(yīng)用最為廣泛、發(fā)展最為成熟的一類捕捉技術(shù)。這類技術(shù)利用計算機視覺原理。光學(xué)式運動捕捉系統(tǒng)通常使用 6～12 個攝相機環(huán)繞表演場地排列，這些攝相機的視野重疊區(qū)域就是表演者的動作范圍。隨著機器視覺、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的迅速發(fā)展，精確捕捉人體動作并且進行重現(xiàn)，已經(jīng)成為研究的熱點。通過運動捕捉技術(shù)獲取某類技術(shù)動作的運動參數(shù)及生理生化指標(biāo)等數(shù)據(jù)，從而統(tǒng)計出運動規(guī)律，為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練提供標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)指導(dǎo)，從而擺脫純粹的依靠經(jīng)驗的狀態(tài)，進入科學(xué)化、數(shù)字化時代。
2.2運動捕捉技術(shù)在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用
目前， 我國的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法比較落后，仍然采用從教材中傳授既定的基本解錄像等較傳統(tǒng)的方法。基于運動捕捉技術(shù)的體育系統(tǒng)仿真教學(xué)與訓(xùn)練， 由于具有高仿真性、開放共享性、人機交互性、重復(fù)使用性以及安全性好等特點， 已經(jīng)成為傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的一種有益補充， 并顯示出巨大的潛力， 在教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用將有著廣闊的空間。
3.運動捕捉技術(shù)在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用
我們知道現(xiàn)在籃球在技、戰(zhàn)術(shù)與籃球規(guī)則的相互促進和制約過程中不斷發(fā)展和提高。而從事籃球運動普及與提高的教師和教練員技術(shù)動作也并不都是規(guī)范合理的，即使是國手級人物，他們也因退役后在二線而從事教學(xué)、訓(xùn)練工作，隨著年齡的增長和技術(shù)、身體素質(zhì)的逐漸退化，有時也很難在教學(xué)和訓(xùn)練中完成正確的示范動作。體校和專業(yè)隊通常都是通過學(xué)員反復(fù)練習(xí)和教員不斷提示的反饋過程來實現(xiàn)掌握正確技術(shù)動作的目的；許多戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容也較復(fù)雜多變，教員一時也很難在許多交叉線條圖中分清戰(zhàn)術(shù)行動方向和行動時機，許多教員都是通過經(jīng)驗閱讀和理解戰(zhàn)術(shù)線路圖。何況我們學(xué)校體育課堂教學(xué)只能是望塵莫及。
3.1虛擬球館建模
3d軟件構(gòu)建場館要以場館建筑設(shè)計圖按比例還原，虛擬設(shè)計的場館要注意各處比例和建筑設(shè)計規(guī)范。盡量減少模型面數(shù)，刪除立體模型不可見的面。座椅欄桿等大量模型盡量以簡模加透視紋理來實現(xiàn)，以減小場館模型的文件尺寸。
3.2虛擬運動員角色
3dmax 和 Maya 是目前最為流行的三維圖形和動畫軟件，它們雖然有很強的建模和動畫功能，但是在人物建模方面還是比較繁瑣。我們可以通過專門的人物造型軟件建立人體模型。然后將人體模型倒入 3dmax 和 Maya 軟件環(huán)境。[4]
3.3 動畫數(shù)據(jù)的獲得
采用光學(xué)式運動捕捉技術(shù)，要求表演者穿上單色的服裝，在身體的關(guān)鍵部位，如關(guān)節(jié)、髖部、肘、腕等位置貼上一些特制的標(biāo)志或發(fā)光點稱為“Marker”，視覺系統(tǒng)將識別和處理這些標(biāo)志。系統(tǒng)定標(biāo)后，攝相機連續(xù)拍攝表演者動作，并將光點圖像序列保存下來，然后再進行光點處理，進而得到其運動軌跡和骨骼動畫。
4.虛擬現(xiàn)實與籃球運動仿真動畫的交互程序設(shè)計
4.1 主程序與功能模塊設(shè)計
主程序主要起分類導(dǎo)向作用，根據(jù)籃球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和動態(tài)展示的特點，設(shè)計了技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合、裁判方法三個主要的分支程序?qū)Ш健?/p>
4.2 技術(shù)動作交互程序設(shè)計與功能模塊
技術(shù)動作模塊按籃球技術(shù)分類設(shè)計了五個，傳球、運球、投籃、突破、防守。一級分類導(dǎo)航和二十五個二級動作激活按鈕。以及慢動作、逐幀進退功能，四視角快速切換和視角任意操控與跟蹤追隨運動員功能。
4.3 戰(zhàn)術(shù)配合交互程序設(shè)計與功能模塊
戰(zhàn)術(shù)配合模塊按籃球戰(zhàn)術(shù)分類設(shè)計了四個，進攻基礎(chǔ)配合、防守基礎(chǔ)配合、半場進攻戰(zhàn)術(shù)、半場防守戰(zhàn)術(shù)。一級分類導(dǎo)航和二十個二級戰(zhàn)術(shù)配合激活按鈕。以及慢動作、逐幀進退功能，四視角快速切換和視角任意操控功能。
4.4 裁判方法交互程序設(shè)計與功能模塊
裁判方法模塊按籃球競賽規(guī)則與裁判方法分類設(shè)計了五個（區(qū)域分工、分工配合、常用手勢、違例手勢、犯規(guī)手勢）一級分類導(dǎo)航和二十個二級動畫激活按鈕。以及慢動作、逐幀進退功能，四視角快速切換和視角任意操控功能。
5.討論與建議
運動捕捉技術(shù)經(jīng)過40年的發(fā)展，已在許多研究領(lǐng)域得到了應(yīng)用，如表演動畫、體育訓(xùn)練與教學(xué)、影視和游戲、人體生物力學(xué)等。基于運動捕捉等技術(shù)發(fā)展起來的虛擬現(xiàn)實體育教學(xué)與訓(xùn)練方法，是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為支撐而建立的新型教學(xué)與訓(xùn)練方法。該方法運用動作捕捉系統(tǒng)采集人體運動數(shù)據(jù)，并將其用于生成虛擬人動畫，效果非常逼真，且能保證訓(xùn)練的科學(xué)性；同時運用計算機圖形學(xué)技術(shù)建立虛擬訓(xùn)練場景，并使軟件系統(tǒng)具備了互動操作、全方位觀摩以及運動輔助教學(xué)、動作技術(shù)分析等功能。[5]隨著寬帶時代的來臨，運動捕捉等虛擬現(xiàn)實技術(shù)必將具有更加廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景，在體育領(lǐng)域我們需要緊密關(guān)注、大膽應(yīng)用， 這對于深化籃球教學(xué)和訓(xùn)練改革，提高教學(xué)與訓(xùn)練的效率大有裨益。
參考文獻
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