時間：2023-07-27 09:28:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
利用網(wǎng)上前測,把握起點
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師以經(jīng)驗和主觀判斷為主體來設(shè)計的，缺少對學(xué)生起點的精確把握。加上班級人數(shù)眾多，教師如果想要進行細(xì)致的學(xué)情分析，往往也是心有余而力不足，課堂效率也會因此而打折扣。利用“贏在每一天”平臺，可以讓學(xué)生在課前進行前測，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實狀況，有針對性地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)“教師個性化的教、學(xué)生個性化的學(xué)”的教學(xué)理念。
例如，在講授《2、5的倍數(shù)特征》一課時，筆者課前布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并設(shè)計了5道練習(xí)題進行檢測。由于這一部分知識較簡單，根據(jù)檢測情況分析可知，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了2、5的倍數(shù)特征。筆者打破教材提供的思路，以本班學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，重新設(shè)計課堂教學(xué)，減少新授課的時間，增加學(xué)生交流討論的時間，增加講題的人數(shù)，重點關(guān)注幾名沒有掌握知識點的學(xué)生，進而使課堂教學(xué)效果大大提高。由于有了有目標(biāo)的“前測”工作，教師既對學(xué)生的整體情況有了清晰認(rèn)識，又準(zhǔn)確地把握住了本班薄弱學(xué)生及薄弱點，為有的放矢地開展教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生個體提供了便利。
利用“人機交互”，關(guān)注探究
所謂“人機交互”就是一種發(fā)展性的主客互動。“機”就是教學(xué)客體，即網(wǎng)絡(luò)平臺，“人”就是教學(xué)主體，即教師與學(xué)生。在這兩個主體中重要的是教師要促進學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動。同時，“互動”要動在“過程思維”中，動在“探索活動”中，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂效率。
1.化靜為動，感受探究的過程
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然經(jīng)過了積極探索，但匯報時往往只能呈現(xiàn)探究的結(jié)果，而探究的過程卻很難展示。如果采用人機交互，利用軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的討論結(jié)果調(diào)出，展示到每個學(xué)生的計算機屏幕上，就能很好地實現(xiàn)學(xué)生邊展示探究過程邊匯報探究結(jié)果。例如，在教授《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，筆者在Word文檔中設(shè)計了百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報前先全部撤銷，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報時就很好地動態(tài)展現(xiàn)了一番?，F(xiàn)摘錄其中一名學(xué)生的匯報。
片段呈現(xiàn)：
生：先把1刪去，因為它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
生：把2的倍數(shù)刪去，2除外，可以整列整列刪。
生：把5的倍數(shù)刪去，5除外，也可以整列刪。
生：把3的倍數(shù)刪去，3除外。
生：把7的倍數(shù)刪去，7除外，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了。
一般課堂上，學(xué)生只能匯報探究后的結(jié)果，而這個過程很難展示，因為已經(jīng)把2、3、5、7的倍數(shù)劃去了，往往講的人很難講清楚劃倍數(shù)的過程，聽的人也很模糊。本次探究通過人機交互，使原本很難講清楚的探究過程，通過“撤銷”和“恢復(fù)”兩個按鈕輕松搞定，實現(xiàn)了動態(tài)展示，為學(xué)生提供了一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，化不可見為可見，大大降低學(xué)生想象的難度，很好地幫助學(xué)生理解掌握了知識。
2.化繁為簡，體驗探究的方便
計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有不可比擬的優(yōu)越性，它能根據(jù)需要，調(diào)用多款軟件參與。例如，在講授《年月日》一課時，筆者讓學(xué)生調(diào)用Excel表格進行探究，采用人機交互進行反饋?，F(xiàn)摘錄其中一組的匯報。
片段呈現(xiàn)：
師：你們組有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們組發(fā)現(xiàn)公歷年份除以4是整數(shù)的是閏年，是小數(shù)的是平年。
師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我們從2010年起連續(xù)選擇10年來研究，用這些年份除以4算出結(jié)果。然后找出閏年，涂上顏色，發(fā)現(xiàn)閏年計算的結(jié)果都不是小數(shù)，平年都是小數(shù)。于是，我們又從萬年歷上找了幾個閏年和平年來試，結(jié)果都是這樣。
三年級的學(xué)生，剛學(xué)完一位數(shù)除法，計算四位數(shù)除以一位數(shù)，顯然速度會比較慢，而且正確率也較低，這將直接影響學(xué)生的探究。通過Excel表格的求商功能，只需幾秒鐘，就能輕松求出這些商。去掉了繁瑣的計算，變復(fù)雜為簡明扼要，促進學(xué)生對信息的有效加工，并將之最優(yōu)化，大大節(jié)省了學(xué)生探究的時間，使重點得以突破，難點得以化解，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，捕捉錯題
課堂練習(xí)是鞏固新知的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師利用Eclass平臺的自動批改分析功能，能迅速而精確地了解到全班每一位學(xué)生對知識的掌握情況，捕捉到學(xué)生的錯誤。通過數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時、有效、合理地加以利用。例如，我在教授《四則運算》一課時，學(xué)生利用此平臺練習(xí)，在直接寫出的得數(shù)中，筆者發(fā)現(xiàn)問題3錯誤率很高，正確率只有53%（如圖1）。馬上打開這道題，發(fā)現(xiàn)居然有18人算成3（如圖2），于是有了下面的交流。
片段呈現(xiàn)：
師：這道題有18位同學(xué)算出來是3，你們想想看，他們是怎么算的？
生：他們一定是3×6和2×3同時算，最后算除，18÷6=3。
師：那他們?yōu)槭裁磿人?×6和2×3呢？
生：因為前面兩道題都是乘法或除法同時計算，最后算中間一步減法，所以他們也把兩邊的乘法先算了。
師：那這道題為什么不能同時先算乘法？
生：因為這道題只有乘除，我們應(yīng)該按從左到右的順序來計算。
師：看來大家做題時還需仔細(xì)審題，想清楚運算順序后再計算。
關(guān) 鍵 詞：數(shù)字化技術(shù) 科學(xué)與藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，從本質(zhì)上看，即是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，用藝術(shù)設(shè)計的方式創(chuàng)造實用與審美結(jié)合的產(chǎn)品，為人類的生活服務(wù)，滿足人物質(zhì)和精神方面的多種需求。當(dāng)下設(shè)計不再僅僅是一門技術(shù)，或是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡單相加，而是一種文化。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的設(shè)計，而且肩負(fù)著對新的生活方式的設(shè)計。所以，設(shè)計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成了設(shè)計教育的主體內(nèi)容，設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設(shè)計人才，而教育、教學(xué)的方法和目標(biāo)則是關(guān)鍵。
一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須與時俱進
隨著人類社會進入到信息時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及，計算機作為設(shè)計工具在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里已是必不可少。計算機的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全球經(jīng)濟一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命，傳統(tǒng)的設(shè)計教育理念、設(shè)計教學(xué)方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀(jì)是“創(chuàng)意經(jīng)濟時代”，亦是“設(shè)計時代”，經(jīng)濟建設(shè)急需具有現(xiàn)代設(shè)計觀念、具備相當(dāng)專業(yè)設(shè)計水平的設(shè)計藝術(shù)人才。因此現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該緊跟時代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認(rèn)真地研究如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。
信息社會，高新技術(shù)在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體；材料科學(xué)的進步，納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進人們的生活，這些都令我們應(yīng)接不暇。信息時代需要新型的設(shè)計藝術(shù)人才，這對設(shè)計教育提出了一項新課題，即必須立足設(shè)計教育發(fā)展趨勢，推進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究，更新觀念，樹立新型的現(xiàn)代設(shè)計教育思想，把藝術(shù)與科學(xué)緊密地結(jié)合起來，把高新技術(shù)直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。
這就要求在現(xiàn)代設(shè)計教育中，教師的教學(xué)觀念必須有強烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。
二、 數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)拓展了一個廣闊的發(fā)展空間
目前在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現(xiàn)代社會里，教育應(yīng)該毫無疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學(xué)效果。通過計算機將藝術(shù)學(xué)科的主要課程連接起來，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約課時，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí)，而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計算機的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓教師和學(xué)生及時看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認(rèn)識到設(shè)計的真實內(nèi)容。在教學(xué)中采用多媒體數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：
轉(zhuǎn)貼于
1.數(shù)字化技術(shù)能夠有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，多媒體數(shù)字化技術(shù)進入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢。在教學(xué)中通過數(shù)字化教學(xué)手段把學(xué)生難以直接感知和領(lǐng)會的事物現(xiàn)象在短時間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的視野，還能啟發(fā)和引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設(shè)計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設(shè)計養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設(shè)計美學(xué)原理，又能發(fā)自內(nèi)心的點滴新意，并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設(shè)計創(chuàng)作乃至形成自己設(shè)計風(fēng)格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，也有利于照應(yīng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性差異。教師可以根據(jù)不同程度學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容的難度加以控調(diào)，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，解決了學(xué)生個體對事物領(lǐng)會過程中構(gòu)成的理解差異，使整個課程進度保持統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激勵學(xué)生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)如何分析、解決問題，把教學(xué)、試驗、科研有效結(jié)合起來。
2.數(shù)字化技術(shù)有利于信息交流、教學(xué)互動、資源共享
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；intel未來教育；自主學(xué)習(xí)；前期教學(xué)
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0157-02
隨著新課程改革的不斷深入，如何在日常教學(xué)過程中，推進數(shù)學(xué)的"高效課堂"是每個老師追求的目標(biāo)。有些老師錯誤的理解新課標(biāo)中的"高效課堂"，采取一味加壓，只注重課堂控制，完全忽視學(xué)生思維特點的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅不會獲得高效課堂，反而會適得其反，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如新課標(biāo)指出的："發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心"。所以筆者在教學(xué)前沿的實踐中，依托信息化，一張一弛，以各種現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
1."intel未來教育項目"的啟示
"intel未來教育項目"旨在將技術(shù)有效的融入到課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生技能的發(fā)展，通過以學(xué)生為中心的綜合性教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，突破空間時間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。
"intel未來教育"向我們展示的這種教學(xué)方式，以單元計劃設(shè)計為中心，圍繞著單元計劃開展各項學(xué)習(xí)活動，這種模塊化的教學(xué)主線是"單元計劃""創(chuàng)建作品""團隊分享""評價量規(guī)"，而單元計劃在教學(xué)活動中并不是一成不變的，在教學(xué)進行中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)倪M行完善。
"問題乃通向理解之門"，學(xué)生在自主探究過程中，通過"結(jié)隊共享"能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。而"單元計劃"作為整個教學(xué)的靈魂，價值即在于它的框架問題設(shè)計，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出"內(nèi)容問題"、"單元問題"和"基本問題"。
其中"基本問題"非常突出的體現(xiàn)了"intel未來教育"的時代性和前瞻性，一個單元計劃的"基本問題"必須能體現(xiàn)現(xiàn)代教育要達成的總目標(biāo)，又要涵蓋學(xué)科的演變、發(fā)展和影響；其外延必須能形成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)習(xí)者展開自主探究學(xué)習(xí)。同時孕育了"單元問題"和"內(nèi)容問題"。
由"基本問題""單元問題""內(nèi)容問題"設(shè)計思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗了知識的形成過程，而且能夠更有目標(biāo)性。
因此，我校從2009年在全校每個年級選擇兩個班級開展了intel一對一數(shù)字化教學(xué)，筆者則有幸成為intel班級的任課老師，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的知識，從探究中獲得感悟和體驗，并形成技能，發(fā)展個性，獲得成就感。
2.用"intel未來教育"理念指導(dǎo)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)
結(jié)合初中數(shù)學(xué)和"intel未來教育"的特點。筆者在日常教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何利用教材和各種網(wǎng)絡(luò)資源，對數(shù)學(xué)問題開展數(shù)學(xué)活動，在多維互動中自由探索，獲得體驗感悟、增強實踐能力、積累活動經(jīng)驗和提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在學(xué)生的前期學(xué)習(xí)中，筆者在以下四個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助：
2.1 立足舊知，適當(dāng)選題。課題的選擇應(yīng)該是：新知與學(xué)生已有的舊知有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有所憑仗。如勾股定理，本身具有極大的趣味性，同時網(wǎng)絡(luò)資源充足，學(xué)生能夠通過技術(shù)手段，獲得各種對此學(xué)習(xí)的支持，更值得選題。
但是并不是每一個數(shù)學(xué)新知都適合進行學(xué)術(shù)的前期學(xué)習(xí)，比如函數(shù)內(nèi)容，就是初中數(shù)學(xué)的一個難點，其中蘊含的思想方法是很多學(xué)生難以理解的，而各種繁復(fù)的新概念更會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該占主導(dǎo)作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，教師在對反比例函數(shù)和二次函數(shù)進行教學(xué)時，即可以實施前期學(xué)習(xí)。
intel數(shù)字化教育為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生利用多種方式去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。
2.2 理清關(guān)系，抓住重點。根據(jù)邏輯遞進關(guān)系學(xué)習(xí)是理清新知發(fā)生發(fā)展過程中的關(guān)鍵，圍繞關(guān)鍵節(jié)點設(shè)計問題，提供資源，適當(dāng)創(chuàng)新，力求吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是前期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
前期學(xué)習(xí)有自身的缺陷，很多學(xué)生面對教材，不知道學(xué)習(xí)的重點何在。一部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以為難的地方，不容易懂的地方就是重點關(guān)鍵，盲目地把學(xué)習(xí)精力耗費在難題上面，而另一部分學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)認(rèn)為定義，教材上的黑體字就是重點，背下來即可。這樣的學(xué)習(xí)方式是事倍功半。
所以筆者會將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后提前找出關(guān)鍵節(jié)點，并根據(jù)自己學(xué)生的特點設(shè)計問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時，勾股定理的公式a2+b2=c2，以及最常見勾股數(shù)32+42=52是勾股定理的一大特征，而本身公式又擁有和諧的美感，那么老師可以提問題的時候降低它們的權(quán)重，而把重點放在其他細(xì)節(jié)上，老師可以提出以下的問題：
"勾股定理應(yīng)用的前提條件是什么？"
"勾股定理還有什么別的名稱，為什么？"
"歷史有哪些人對勾股定理給出了證明，你喜歡哪一種證明方法"
"你能跟大家分享一點跟勾股定理有關(guān)的好玩的東西嗎？"
"你能用勾股定理解決一個實際問題嗎？"
"你能作出準(zhǔn)確表示無理數(shù)的線段嗎？"
…………
為了完成這些問題，學(xué)生必須帶著問題去看書，或者瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，以上問題有些是為了激發(fā)興趣，適合學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，有些是為了深度探究，適合學(xué)有余力的同學(xué)，這些問題解決的方法并不唯一，而且在網(wǎng)絡(luò)上又有豐富的資源可以為學(xué)生提供參考。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育；數(shù)字化技術(shù)；應(yīng)用
計算機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的推廣，使人類進入了信息化的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、全球化等特點，數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域造成了很大的沖擊。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)逐漸的應(yīng)用與高校藝術(shù)設(shè)計教育中。通過我國教學(xué)改革的進行，許多的教學(xué)方式得到了大力的推廣和應(yīng)用，實踐證明，這些新教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不同程度的作用。數(shù)字化技術(shù)教學(xué)是這些新教學(xué)方法中的一種，其在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，對提高藝術(shù)設(shè)計水平有重大的意義。
一、數(shù)字化技術(shù)教學(xué)概述
隨著信息時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備應(yīng)用到人們的生活與工作當(dāng)中，人們正式的進入數(shù)字化時代。教育行業(yè)在數(shù)字化環(huán)境下也得到了很大的沖擊與發(fā)展，高校的硬件、軟件設(shè)施都以具有一定的規(guī)模。隨著社會對人才需求量的增多，對高校教育水平也提出了更高的要求，要求大學(xué)生不僅能夠?qū)W好專業(yè)知識，還應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，利用數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計與豐富的數(shù)字化有機的結(jié)合起來，能夠使學(xué)生更加的直觀的感受到藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)，并促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生整合相關(guān)的知識點，設(shè)計出更多更富有藝術(shù)的作品。這樣能夠提升大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，充分的發(fā)揮出大學(xué)生自身的潛力。
在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，隨著信息數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該面向媒體，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在設(shè)計理念、藝術(shù)審美等各個方面得到全面的提升。在藝術(shù)設(shè)計過程中，越來越多的軟件被應(yīng)用，雖然其能夠達到手工無法達到的效果，但在時間、工作量等方面有一定的局限性，所以在實際的創(chuàng)作過程中，需要根據(jù)實際的情況進行選擇，手工與先進技術(shù)的有效結(jié)合，才是藝術(shù)設(shè)計的方向。
二、數(shù)字化技術(shù)教學(xué)在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育中的有效應(yīng)用
（一）在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中加快軟件的融入
隨著科技的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備與軟件應(yīng)用到大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，但由于大學(xué)藝術(shù)設(shè)計的特殊性，需要表現(xiàn)不同的藝術(shù)形式與空間，這就要求教學(xué)使用的軟件能具備多樣性。在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該將這些軟件功能以及使用方式交給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效的掌握并熟練的應(yīng)用。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中，有一種或幾種藝術(shù)設(shè)計軟件，不能滿足藝術(shù)設(shè)計的各項要求，缺乏多樣性，這就需要大學(xué)藝術(shù)教學(xué)不能將重點放于一款軟件上，要根據(jù)專業(yè)的具體安排，多層系、多角度的引入各類應(yīng)用軟件，加強對大學(xué)生的教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用先關(guān)軟件的能力。
（二）采用啟發(fā)式教學(xué)模式，增強學(xué)生的應(yīng)用能力
利用數(shù)字化技術(shù)進行藝術(shù)設(shè)計，計算機效果圖是藝術(shù)設(shè)計中具有較強應(yīng)用性的課程，效果圖的每一個參數(shù)以及命令都是效果圖的集中表現(xiàn)，衡量效果圖制圖者的水平，一般以參數(shù)的搭配以及調(diào)整參數(shù)的靈活性作為標(biāo)準(zhǔn)。這就需要的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實際情況與內(nèi)容，加強對學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，使其能夠有效的運用數(shù)字化技術(shù)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。我國大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)過程中，往往是教師對軟件的操作進行逐一講解，學(xué)生根據(jù)老師的步驟完成相關(guān)的操作，缺乏自主操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，進行藝術(shù)設(shè)計也受到老師思想的束縛，只是不斷的模仿。所以必須利用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到實際的藝術(shù)設(shè)計項目中，提倡學(xué)生獨立完成設(shè)計工作。
（三）在數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育
在數(shù)字化技術(shù)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育受到了很大的沖擊，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，開拓創(chuàng)新。首先要從大學(xué)藝術(shù)設(shè)計課堂做起，堅持學(xué)生為課堂主體的中心思想，教師復(fù)雜指導(dǎo)與引導(dǎo)，注重教學(xué)內(nèi)容、方式上的變化，積極開展課堂討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力；其次需要從校園文化做起，積極的開展校園文藝表演、美術(shù)展覽、學(xué)術(shù)講座等活動，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造營造良好的校園環(huán)境；最后，鼓勵學(xué)生積極開展各項社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生參加各項社會實踐活動，使其充分的認(rèn)識社會，豐富自身的藝術(shù)才干，避免藝術(shù)設(shè)計推理了實際，產(chǎn)生違和感。
三、總結(jié)
數(shù)字化時代的到來，是我們的文化形象得到了改變，藝術(shù)設(shè)計教育也發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化設(shè)備為藝術(shù)設(shè)計提供了技術(shù)工具，并且計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)造了新的藝術(shù)表達方式，實現(xiàn)了藝術(shù)信息的交流及共享。在數(shù)字化時代，藝術(shù)教育只有加強創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計作品更加貼近生活，使學(xué)生充分的掌握現(xiàn)代藝術(shù)的潮流，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)做合一；項目式；實踐能力；教學(xué)改革
《數(shù)字電子技術(shù)》是我院應(yīng)電、通技、電信、微電專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和技術(shù)性強的特點，是一門理論和實際緊密結(jié)合的課程。由于半導(dǎo)體技術(shù)的迅速發(fā)展，微型計算機的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中占有越來越重要的地位，數(shù)字電路也正朝著大規(guī)模、低功耗、高速度、可編程等方向迅速發(fā)展，應(yīng)用也更加廣泛?？梢哉f，數(shù)字化已成為當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展潮流。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我院數(shù)字電子技術(shù)課程一直沿用比較單一的教學(xué)方法，采用“理論—實驗—設(shè)計” 的教學(xué)模式，即將《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)實驗》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計》三門課程與之對應(yīng)，分別為純理論課、純實踐課程和單純的理論設(shè)計。在教學(xué)過程中，后者作為前者的后續(xù)課程，主觀上是為了幫助學(xué)生理解理論知識或深化電路基本應(yīng)用，但由于純理論講解枯燥乏味，學(xué)生茫然不知所措，因而缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。在實驗過程中也不能將理論知識融入其中，弄不懂原理，無法解釋實驗現(xiàn)象，因而總是疲于應(yīng)付，交差了事，根本談不上理論和實踐的結(jié)合，效果顯然不好。在后期的課程設(shè)計過程中，學(xué)生也只是從理論上設(shè)計電路，既不做電路仿真也不進行電路制作，雖然學(xué)生在一定程度上對電路功能有了進一步的理解，但實際意義并不大。由此可見，這種模式比較注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏知識和能力的相互融合，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生不能學(xué)以致用，缺乏處理實際問題和解決問題的能力。
為了更好的解決這個問題，我們教學(xué)團隊大膽提出了“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠從實際問題出發(fā)，邊學(xué)邊練，極大調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。針對本次教學(xué)改革，結(jié)合我院實際，具體開展了以下工作。
一、首先，認(rèn)真挑選教材
為適應(yīng)高職教育的特點，我們以“必需、夠用”為度，認(rèn)真選取了一本以項目為單元、以應(yīng)用為主線，將理論知識融入到每一個實踐項目中去并有著豐富知識和內(nèi)容的項目教程，力求通過不同的項目和實例來引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論融入其中，從而為學(xué)生建立一個寬廣、針對性和實用性強的知識平臺。
二、確定項目內(nèi)容
由于我們采用的是教學(xué)做合一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容將緊緊圍繞項目進行，因此如何使項目內(nèi)容具有典型性和可操作性，能不能由簡入繁，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我們經(jīng)過仔細(xì)分析和研討，按層次確定了與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的五個項目，主要涉及基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555應(yīng)用電路等。在最后的電路設(shè)計與制作環(huán)節(jié)中，我們則選取了綜合性較強的“搶答器電路設(shè)計”課題，通過電路的仿真、制作、調(diào)試和故障排除等，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對數(shù)字電路的理解和綜合應(yīng)用能力。 三、認(rèn)真編寫訓(xùn)練指導(dǎo)書和報告冊
數(shù)字電子技術(shù)課程的操作性很強，學(xué)生操作訓(xùn)練非常重要。一方面可以進一步鞏固和加強理論知識，提高解決實際問題的能力，另一方面可以學(xué)會使用常用電子測量儀器、學(xué)會調(diào)試數(shù)字電路邏輯功能的方法。由于我院學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力和動手能力相對較差，為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利完成各個實訓(xùn)項目，我們編寫了與實踐環(huán)節(jié)配套的訓(xùn)練指導(dǎo)書，該書共分五個項目，十二個工作任務(wù)，內(nèi)容包括任務(wù)要求、任務(wù)目標(biāo)、訓(xùn)練器材、內(nèi)容和步驟、思考題等，能較全面的指導(dǎo)學(xué)生完成各個訓(xùn)練任務(wù)。報告冊則是與學(xué)生操作練習(xí)配套的“作業(yè)本”，是用于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄本，我們也針對項目要求和結(jié)果進行了詳細(xì)編排。
四、教學(xué)方法
（一）根據(jù)項目單元所承擔(dān)的功能，完成項目所應(yīng)傳授的知識和能力，將教學(xué)內(nèi)容分解到每一項目單元中，并根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法及考核方法。
（二）對各個項目之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進行優(yōu)化組合，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，注意知識層次的過渡并加以綜合化改造。
（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練結(jié)合”現(xiàn)場教學(xué)和“討論式”課堂交流方式。
（四）實踐性教學(xué)始終與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將課堂理論教學(xué)與仿真實驗、電路制作相結(jié)合，使學(xué)生真正能夠在學(xué)中做和做中學(xué)，達到鍛煉自己、提升能力的目的。
（五）教學(xué)效果
從本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，實踐教學(xué)有力促進了理論教學(xué)。一方面使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)有了更多的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，四個專業(yè)的四百余名學(xué)生的課程及格率達到95%以上，平均分在75分左右，遠遠高于改革前。
現(xiàn)代信息高速公路四通八達，給社會創(chuàng)造了致富的門路，也給我們教學(xué)提供了豐富的源泉和方面．置身于這個信息時代，我們就要充分利用和發(fā)揮其信息優(yōu)勢，豐富我們教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化我們教學(xué)的方法，培養(yǎng)我們學(xué)生的能力，提高我們教學(xué)的質(zhì)量．
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，我們將數(shù)字化教學(xué)平臺運用于我們所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過一段時間的探索與實踐，找到了一條提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的新途徑．
一、 “立異標(biāo)新二月花”，確定新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
新課程改革，最重要的就是教學(xué)理念的更新，而數(shù)字化教學(xué)平臺，為數(shù)學(xué)教學(xué)撐起了一片藍天．正是基于這一現(xiàn)實，在數(shù)字化教學(xué)平臺與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念．我們認(rèn)為，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍．在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的．在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動的教學(xué)．而這種積極的互動，正有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)．
二、 “為有源頭活水來”，豐富和利用有效學(xué)科知識
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”．知識，是能力的源泉．因此為支持學(xué)生的主動探索知識的愿望，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源．這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索．教師只需指導(dǎo)學(xué)生解決如下幾個問題：信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里來獲取，以及獲取以后該如何有效地處理并加以利用．當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，就能掘取豐富的學(xué)科內(nèi)外的知識，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間．
同時教師還要及時和學(xué)生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，哪些信息為有效信息，哪些信息與學(xué)科教學(xué)關(guān)系密切，教師要和學(xué)生一起探討，互相交流．我們在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的發(fā)展，學(xué)生的獲取、分析和利用知識來解決數(shù)學(xué)問題的能力也一再提高．
三、 “柳暗花明又一村”，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是課堂的主角．而素質(zhì)教育改變了這一面貌，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，教師變成了教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者．如何利用數(shù)字化教學(xué)平臺來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，我們做了如下探索：變灌輸式教學(xué)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，變教師的“講數(shù)學(xué)”為學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”．
首先，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組合作，鉆研教材，并參考信息資料吃透教材知識，然后通過計算機輔助進行數(shù)學(xué)實驗，直觀、形象地證明數(shù)學(xué)理論，并利用理論解決問題．學(xué)生通過親自動手的做所掌握的知識的深度，遠遠超出了以往教師那滔滔不絕的講．把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親自動腦，動手去“做數(shù)學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作和求索精神，也提高了學(xué)生懷疑，求證，解決問題的數(shù)學(xué)能力．
四、 “他山之石，可以攻玉”，借鑒信息來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)字化教學(xué)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進行分析、研究和對比，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后，歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)．教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者．學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者．自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流．
如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”一節(jié)時，畫統(tǒng)計圖表比較繁瑣，也很難畫得既精確又美觀，并且有些立體統(tǒng)計圖也不便用手繪制．這時可以讓學(xué)生利用計算機畫出統(tǒng)計圖，利用計算機Microsoft Office軟件中的Excel可以很方便地畫出統(tǒng)計圖，有興趣的同學(xué)親自嘗試一下，會從中發(fā)現(xiàn)不少樂趣．還可以上網(wǎng)查一下課本中沒有介紹的統(tǒng)計圖表的類型還有哪些，增加了學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，擴展了學(xué)生的視野．
在進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，進行往界同學(xué)競賽題的練習(xí)，通過練習(xí)，對競賽題目進行分析、處理、應(yīng)用，取得數(shù)學(xué)競賽好的成績．
1.評價形式單一
在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。
2.教材理論性過強
電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)不配套
理論課和實踐課因為任課老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進度以及授課的重點不完全統(tǒng)一。有時在進行實踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實踐教學(xué)效果可想而知。
二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進行：
1.編排理論和實踐相結(jié)合的教材
教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實踐教學(xué)的一體化教師
針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊伍。二是對原有的骨干教師進行實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過實踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。
3.教學(xué)地點選在電子實訓(xùn)室
在電子實訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
4.采用多元化的考評機制
鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報告書寫水平以及出勤率等方面的考查。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】快樂；興趣；愉悅教學(xué)
【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0085-02
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！泵佬g(shù)課的教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種快樂的情趣生活和積極的情感體驗，所以我們在傳道、授業(yè)、解惑時應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課當(dāng)中是愉快還是畏首畏尾，對美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對美術(shù)課學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱，這種對學(xué)生的關(guān)注必須融入到教學(xué)活動中去。
1師生共同創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛
教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉悅的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時學(xué)生也會從教師的愉悅感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠是親切自然的。不管是任何一名學(xué)生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，減少叛逆心理，所以，教師在美術(shù)教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
2為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力
小學(xué)美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。
3重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計。在能達到同一教學(xué)目的的情況下，運用多種不同具有新意的導(dǎo)課及結(jié)課方式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。
4重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般情況下要求教師在15分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的時間留給學(xué)生。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。作業(yè)時可以播放一些優(yōu)美抒情的音樂，通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。
5運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味； 而多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學(xué)手段，我曾經(jīng)有過一節(jié)美術(shù)欣賞課，就使用了多媒體教學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉悅教學(xué)，增強教學(xué)效果。
愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是孩子們作品最動人、最精彩的價值。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展示自己的藝術(shù)才華。
參考文獻
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[2]黑格爾（德）《美學(xué)》
[3]賀拉斯 著 《詩藝》
[4]倪谷章 主編《愉快教育》，華東師大出版社，1992年版
[5]邵瑞珍 主編《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師大出版社，1995 年版《中國美術(shù)教育》雜志
