時間：2023-07-09 08:25:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教學設計與教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學目標
1、初步掌握制作瓶娃娃的方法，嘗試根據材料制作不同的瓶娃娃。
2、享受制作瓶娃娃的樂趣，感受合作的力量與樂趣，體驗創造的魅力。
教學準備
1、每人準備1—2只小瓶子、白紙、水彩筆、剪刀、膠水、零碎布頭和各色橡皮泥若干。
2、教師準備范例瓶娃娃兩個。
教學重點
掌握制作瓶娃娃的方法，在制作過程中培養學生的合作意識、創新能力。
教學難點
嘗試根據材料制作不同的瓶娃娃。
教學過程
一、激趣揭題
由洋娃娃引入話題，出示瓶娃娃范例，揭示課題，激發學生的制作興趣。
二、學習制作過程
（1）觀察教師做的或者書本上的瓶娃娃，猜想是怎么做出來的，指名說。
（2）教師補充介紹制作方法。
三、小組合作制作
（1）自由組合成3—5人的合作小組，教師幫助協調。
（2）提出小組合作目標（即要求）：
A.制作出2—4只瓶娃娃，最好不重復
B.在制作過程中互幫互助，人人動手參與
C.注意保持小組所在地的地面衛生
（3）小組合作制作瓶娃娃，教師巡回指導。
四、展示欣賞
以小組為單位，上講臺展示勞動成果。
五、小結
1、了解三峽工程的概況，知道三峽工程是祖國建設的一項偉大成就，它具有防洪、發電、航運等綜合功能。
2、引導學生關注三峽工程，收集相關資料，激發熱愛祖國的情感。
二、重點難點：
重點：了解長江三峽工程的概況，感受三峽工程的偉大。
難點：讓學生理解三峽船閘通航的過程。
三、教學過程
（一）、欣賞風光圖片，感受長江之美
1、欣賞美景（課件播放長江風光照片，同時配樂《長江之歌》。）
2、訴說感受：你知道這些景色是哪兒的嗎？看到了這些景色，你感覺到長江是怎樣的？
教師小結：是啊，長江源遠流長，宏偉博大，氣勢磅礴，美麗動人，是我們的母親河。
（二）、回顧歷史災難，感悟治理之需
1、了解災難（課件播放洪災實景資料及有關文字資料）
2、學生交流：看了投影，你有什么感受？
3、論對策有什么辦法能使長江減少災難，永遠造福于我們呢？
（三）、閱讀“百年夢想”，共享成功之樂
1、閱讀“百年夢想”，偉人了解之夢
2、分析原因，初步感知為什么原先只能是“海市蜃樓”、“美好的企盼”？今天，這個百年夢想成為現實，高峽真的出了平湖（課件同步出示課題“高峽出平湖”），這說明了什么？
3、觀看三峽大壩合攏盛況（課件播放新聞片段）
（四）、了解“三峽工程”，領略工程之壯
1、知道三峽工程地理位置，出示三峽工程全景圖。
2、探究工程功能（1）防洪，（2）發電，（3）航運，（4）其他（如旅游、環保等）
3、觀看船過船閘的過程（課件演示）
4、學生談感受
（五）、同唱《長江之歌》，抒發贊頌之感
1、師：同學們，讓我們用歌聲來贊美長江、贊美三峽工程。
2、師生齊唱歌曲《長江之歌》（課件同步放歌曲，圖片中加入三峽工程的相關內容）
關鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案
一、新課標下高中英語的教學特點
原有的高中英語課程教學標準在總體上更注重學生對語言知識的系統掌握，強調記憶和機械的訓練，對學生語言運用能力的培養缺乏重視。常出現學生英語成績很好，但無法開口的尷尬現象。另外，教學中對學生的情感需求與自主學習能力關注程度不夠，使得課堂教學效率較低，教學目標的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學科的教學目標又有了新的教學定位，更加注重教學內容與學生的實際生活緊密結合，學科之間的交流也有所加強，教學重心逐漸由注重語言知識的培養向注重語言能力培養轉移。這些都促進了更為完善的新課程標準的誕生。
經過改良的新課程標準具有以下特點：（1）新的教學設計思
路。新課標采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學課程目標。新課標以讓21世紀的每一位高中畢業生都具備基本的英語語言素養為目標。即讓每一名學生都具有終身學習必備的英語語言基礎知識和基本技能、具有一定的自主學習能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學生今后的升學，就業終身服務。（3）新的教學模式。新課標倡導任務型的教學模式，提倡教學過程中的互動性、民主性和開放性。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現任務目標獲得學習的成就感，有利于培養學生積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提升。（4）新的教學評價機制。新評價體系以激勵學生學習、幫助學生建立自信、促進學生自主學習能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學生的學習過程和學習成果進行評價。（5）提出了新的教學要求。新課標對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標，從而促進了閱讀量與閱讀內容的豐富，給我們增添了教學任務。
課程標準給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學目標定位的變化，給我們的課程準備工作提出了新的任務。
二、教學目標定位與英語備課的重要性
我們的課堂教學是有目標的行為，教學目標是課堂教學活動的預期結果或課堂評價的標準。教學目標定位是否合理，直接決定教學成效。要從根本上提高課堂教學的效率、質量和水平，教師就必須對我們的教學目標進行準確的定位。對教學目標進行準確定位，要求教師必須熟悉教材內容，明確課程標準的要求，從教學的整體功能出發，考慮教學目標的合理性。
要對高中英語課程目標進行準確定位，首先要依據《普通高中英語課程標準》的描述，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等提出的教學要求，設置每個學習單元的總目標。其次，合理分配課時后，根據單個課時內的教學容量設置每個課時的目標。最后，按照教學流程設計，再將單個課時目標分解成具體的教學活動目標。這些內容都需要通過教師的備課來實現。
備課過程不只是簡單的教學內容準備，還需要教師結合教學內容、教學目標、學生特點等多種因素對教學方法、學習方法進行準備設計，讓課堂教學中的每一個步驟都有其特有的教學設計目的，從而促進課堂教學效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標準的課程目標中，更注重學生語言實際應用能力的培養。在準備旅行單元的課程時，就可以以訓練學生實際應用能力，設計一些模擬實際情境的教學訓練。
三、教案教學設計要與課堂和實際緊密結合
我們所說的教學準備設計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學目標、教學分析、教學過程、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。其中整個教學過程的流程、教學方法、板書設計和課外作業布置，就是我們所說的教學設計。
編寫教案時，除了要注重基礎內容的完整外，更應該注意的是教學設計目的的細節補充，每一個教學步驟都應該寫出它的教學設計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學節奏，讓教學與練習時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結合，充分考慮課時、課堂環境、學生人數等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學設計順利進行，同時也讓預期的教學設計目的發揮應有的課堂效用。
教案的重要內容就是老師對課堂的教學設計，除了要與課堂教學實際緊密結合外，站在培養學生語言運用能力與自主學習能力的角度而言，更應該注重教學設計與實際生活的緊密結合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學應該結合當地的重點體育項目為學生設計合理的實際語言訓練或者布置相應的課外作業。像少數民族地區就可以以射箭為小的學習專題進行教學設計，讓學生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關詞匯內容，在課上組織學生進行交流競賽等。
備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導的重要準備工作，對課堂教學效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學習。
參考文獻：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：
投影片、教學掛圖
教學時間：
二教時
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1．布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時
教學要求：
精讀課文，完成作業。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程：
一、復習生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相()盾畫龍點()（）()充數張口()舌
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業
1．朗讀課文。
【關鍵詞】新課程英語教學設計 課堂教學 教師 教學
隨著新課程教育改革的要求和英語教學自身發展的要求，新課程英語教學進入嶄新的階段，新的階段對英語教師提出新的高要求。培養素質高、創新性強、自主學習的學生是新課程標準的首要要求，英語教學的效果好壞很大程度上取決于英語教師的素質，對教師本身有了更高的要求。優秀的英語教師，不僅要有扎實的專業知識、良好的心理素質，更重要的是要有精湛的教學技能和引導方法。其中教學技能中教案的設計是構成體現教師教學水平和教師素質的重要組成部分，直接影響著教學水平的好壞。
一、教學設計概述
（一）教學設計的概念
教學設計是教學活動過程實施的前期階段，組織教學活動與整體規劃教學環節，進而達到最優化的教學過程。教學整體規劃是指教師根據學生對知識掌握情況，針對一個學年、一個學期、一個教學單元進行的有目的有計劃的整體規劃，使每節課的教學設計不僅達到整體長遠的教學目標，而且體現近期教學目標要求；綜合設計是指教師要對每節課的教學計劃和目標進行的具體思考，比如教材分析、教學目標及其學生情況、教學資源、教學方法或教學策略、師生活動、效果檢測等等。教學設計是直接制約教師的教和學生的學。
（二）教學設計的基本理念
1.以學生發展為出發點
教師因根據學生身心發展為出發點，通過最有效和優化的教學設計和生動課堂教學活動，激發每個學生的各種潛能，課堂上調動學生的積極性，發揮學生的自主學習能力，發展每個學生各方面的能力，真正實現體現新課標要求的以學生為主的主題思想。
2.創設良好的學習環境
教學設計理論要求，學校和教師應該根據學生身心發展要求和實際情況，分析教學內容，為學生創設良好的學習氛圍。開發和利用各種形式的多媒體，結合實際生活，有效地加工和處理每節課的教學內容，利用一切可利用的生活實物，創設優良的、有意義、情境化的教學環境和學習環境。
3.注重學生的個體化差異
學生因人而異，每個學生的實際情況不一樣。教師應該因材施教，以個體的學進行教學設計，充分考慮個體差異性，滿足不同學習者的需要，設計適合學習者能力與知識水平的教案，準備程度各異的學習問題，設計不同的情景問題，提供有差異性的學習資源，針對個體給予及時的幫助和指導。備課過程中并根據學習者的差異性來設計教學的總體目標和學習目標，進而最大程度地開發各類學生的潛力，激發學生興趣，促進學生各方面發展。
4.調動學生的參與性
通過師生之際的互動和感情交流互動既幫助教師真正了解學生的所學情況，調動課堂氣氛，也能促進學生積極的學，達到最優的教學效果。教師和學生的情感交流，鼓勵學生積極參與課堂，這樣才能真正實現教學相長的目的，實現師生的共同發展。
二、新課標下教案設計的新要求
新課程標準根據教學系統的特征進行進行教學設計。國外學者布里格斯認為：“教學設計室分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的全過程。”也有學者認為：“教學設計是為了便于學習各種大小不同的學科單元，而對學習情景發展、促進和保持進行詳細規劃的科學。”因此，教學設計對英語教師教學技能提出更高更新的要求。新課程標準注重教學應面向每一個學生，因材施教，實現學生全面發展。教學目標和內容應具有目的性和發展性，注重學生的終身學習和學會學習。教學設計以學習者為出發點。
1.教學設計注重學生差異性
教學設計應重視學生的差異性，充分開發學生最大潛能，鼓勵學生主動學習和積極學習，強調學生在教學過程中的主體地位，教師旨在引導學生正確有效地學習。實現學生自主、多樣、持續、全面的發展。
2.教學設計注重教學理論
教學效果取決于實施手段和操作手法，有效的教學設計可以保證過程設計的程序性、完整性和可操作性，但設計對象的系統方法和科學形式是無法解決的。保證設計對象的科學性，應該依據現代教學理論的指導和要求，設計出科學的教學程序、教學目標、教學策略、教學內容和教學體系，進而保證教學設計的優化效果。
3.教學設計注重問題解決
教學設計應該以促進學生學習和發展為根本目的，依據學生學習中的實際問題為出發點，及時發現學生問題，確定問題的根源和性質，分析解決問題的方法，最終達到解決問題的目的。
綜上所述，教學設計應該根據問題設計方法，而不是傳統的根據方法設計問題，從而增強了教學的目的性，縮短了教學時間，提高教學效率。
三、教學設計的要求
1.分析學生的學習需要
教學設計是一個問題解決的過程，學生具體的學習需要是解決問題的起點。因此，教師應該深入教學實際進行調查，了解學生中的實際問題和學習需要，根據學習者目前的水平，分析目前水平和期望值之間的差距，進而提供具體的幫助和解決方法。
2.分析學生的學習內容
現行高中英語教學所涉及的話題覆蓋了新課標的要求，所選語言素材具有時代性和新穎性，符合青少年身心發展需求，體現了當代青少年的生活和精神面貌，選材充分考慮到學生的興趣和需要，有年輕人喜歡的搖滾樂、美國鄉村音樂，新聞媒體、發明創造、文學節選；還有如何交友、如何進行急救、如何欣賞詩歌；擴充課外知識，了解各種地震災害，西方各國風土人情、各種娛樂活動。
3.調查學生的學習情況
調查學生的學習情況包括兩方面。一是學生家庭情況的調查，了解學生的個體背景情況。包括學生籍貫、出生年月、戶口、父母文化和收入情況、家庭情況、學生初中各科實際成績等；二是學生學習情況調查，包括：學生初中英語實際情況、學習英語的方式方法、學好英語的動因、學習英語的興趣、迫切需要提高英語的具體環節、學習英語的主要困難、記憶單詞的方法和障礙、初高中英語的認識、喜歡的英語具體教學方法等。通過對學生實際情況一步步具體分析，英語課堂教學才能做到有的放矢，才能全面提高學生英語成績，讓學生自主、多樣、持續地發展。
總之，在新課程要求和規定下，實施教案設計的新思路，是促進教師專業化發展的重要途徑。每位教師要自覺加強現代課程理論的學習，通過科學的設計教案達到最優化的課堂教學效果。實現學生全面、可持續、多樣化的發展，激發學生潛能，促進學生學習成績的提高，達到教學相長的目的。
參考文獻：
[1]《普通高中課程方案（實驗）》人民教育出版社
為防止出現以上問題，筆者建議可在備課中應用教與學一體化思想來進行教學設計。教與學一體化設計是指把通常所指的“教案”與“學案”融為一體，充分針對學案及其應用環節而進行設計。教與學一體化設計在充分體現學生主體的前提下，最有效地發揮教師的主導作用，體現教與學雙方高度交融、互相推進并生成教學過程。應用教與學一體化設計，對課堂流程進行真實推演，優化教學各細節，提升教學設計的流暢性，增強教學整體的有效性。下面以人教版義教化學教科書“第六單元課題2 二氧化碳的制取的研究”的設計為案例說明這一設計樣式。
一、教學目標
（一）知識與技能
理解實驗室制取常見氣體的反應原理的選擇依據和實驗裝置的設計原理，并能應用于實驗室制取二氧化碳，能在教師指導下，根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，能安全操作。
（二）過程與方法
通過對制取二氧化碳的探究，初步學習實驗室制取氣體的思路和方法。
情感態度價值觀
通過參與二氧化碳制取的研究，發展學習化學的興趣，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。
教學重點、難點
實驗室制取二氧化碳的原理選擇和裝置的設計等探究活動。
【關鍵詞】教育心理學 教案設計 閱讀教學 初中語文
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0081-02
教案，也稱課時計劃，是教師在備課期間對于一節課的書面設計，是一種具體教學方案，它充分體現了教師的教學理念，規劃了教師的課堂教學行為，是實施教學的設計藍圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學的教案設計中出現了一些問題，許多教師為了減輕工作量，把教案設計成萬能型，無論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學參考書或教案模板的翻版。
現今的許多教案缺乏閱讀教案設計的教育心理學思想，教學安排隨意化，甚至有的教師認為教案設計束縛了師生靈性思維的觸發，桎梏了課堂的開放性?？茖W和合理的教案計劃、教學設計可以提高教學的有效性，只有事先有了周密的計劃和設想，才能在把握課堂教學總方向的基礎上進行適當的調整，有效實施開放性教學，而沒有計劃的開放教學只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開放教學。②
以下從新課改閱讀教學理念、閱讀的整合、組織、精加工、監控五個方面對于漪特級教師閱讀課教案《春》進行分析，她的教案以及《教學后記》給了我們很多啟示。
一 新課改閱讀教學理念在教案《春》中的體現
新課程改革對于閱讀教學理念提出了新的要求，它認為閱讀教學應是整體感知和重點突破相結合同時體現學生的個性化行為。這一思想的提出有科學的語文教育心理學為依據。
1.整體感知
整體感知是從整體教學目標出發安排教學程序，讓學生直接接觸整篇課文。這一理念體現了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認為閱讀是猜測的游戲，學生通過感知全文，對課文形成整體了解，形成對文章主旨的認識。
教案《春》在教學第二個步驟中向同學們提出問題“作者是怎樣描繪春天的？”同時設置了情境：學生正處于陽春三月。讓學生體會自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學生通讀全文，認識文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設計體現了“自上而下”的閱讀模式，首先對文章進行整體感知，而不是拘泥于字句、段落?！洞骸愤@一教案整體感知設計的巧妙之處在于讓學生在閱讀之前就創設了春暖花開的情境，讓學生思考現實的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學生在之后的閱讀中進行“自上而下”的猜測，進行比較，從而形成對春天的感知。因此，此時學生的整體感知以及對文章的猜測，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學生形成對課文主旨的感悟。
目前許多教案也會把通讀全文，整體感知設計進來，但只局限于讓學生自行閱讀課文，閱讀能力強的學生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學生對于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對課文只形成了相當模糊的印象，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置，如吟誦一段類似主題的詩歌或者放一段相同意境的音樂，引導學生在接下來的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學生比較自身經歷與課文描寫，啟發學生閱讀。
2.重點擊破
對課文的重點突破，教師帶領學生對文章的重點難點進行“局部分析”，使學生從微觀上加深理解。這一理念體現了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學生形成整體感知之后對于課文中細節上的問題進行把握。即《義務教育語文課程標準》中所說的“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。重點突破有助于加深學生對于詞、句子、段落的理解。
《春》這一教案中，設置了“講讀體會”這一環節，把課文分成三段，通過教師設問各個擊破每個段落中的細節問題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個，讓學生體會這樣疊用更能表達作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學生對于全文只是形成了大致的概念，并沒有深切體會詞語使用的精妙，因此教師在教案設計中要明確課文中哪些修辭、表達方式、詞語的運用值得學生借鑒學習，在教學中進行提問，引起學生重視。
3.閱讀是學生的個性化行為
新課改認為閱讀是學生的個性化行為，教師在重視學生獨特感受和理解的同時要加強閱讀課對于學生的指導和點撥，也可通過學生合作學習解決閱讀中的問題。這一理念體現了交易閱讀模式，教師應尊重學生多樣化的理解和體驗，啟發、引導學生形成新舊知識的聯系。
于漪在對這篇教案的改進中提出，應該加強對于學生思維和語言的訓練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領學生分析之后，再幫助學生進行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學生逐步把握文章重點詞語和修辭的運用，形成自己多樣化的理解和認識。同時她加強了單元之間的聯系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來，除抓住特點，比較異同外，還對導入課文也重新作了教案設計。這樣做就使學生把新舊知識聯系到一起。
從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學理念暗含著語文閱讀心理學的知識，這也就需要教師在教案設計中體現。也就是在教案設計中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對于重點語句和段落的重點擊破。并且，教師在教案設計中，設置問題答案并不是為了向學生灌輸教師的思想，而是為了通過引導、激發學生提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。
關于閱讀，王小明老師認為可分成整合、組織、精加工、監控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分包含的心理學知識。
二 閱讀整合在教案《春》中的體現
首先，整合過程包括兩部分“激活個體頭腦中所具有的與所閱讀內容有關的原有知識以及將這一原有知識與課文中的新信息整合起來而理解新信息的意義?！雹垡簿褪钦f閱讀需要提取原有的相關知識，如果學生提取不出來就很容易對課文的理解出現偏差。
在《春》這一教案中，為了讓學生更好地提取原有的知識，形成舊知識與新知識的聯系，于漪在導入部分用學生學過的描繪春天的古詩引入，展開對春天的想象。這樣在大方向上對學生的理解進行引導，不會出現大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時，為讓學生理解“逼”字的含義，她讓學生用學過的詩句來表達。學生回想起了“兩山排闥送青來”的詩句，促進了對“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過觸發學生原有知識中對于“逼”的描寫，對課文中的新知識加以整合。
因此，在教案設計中，導入部分非常重要，這一部分不能隨意地設置和安排，而是要調動激活學生頭腦中與課文相關的原有知識，從而幫助他們形成新舊知識的整合。
三 閱讀組織在教案《春》中的體現
組織過程就是“把握課文的要點及要點之間的關系。”⑤要建立文章的結構，不僅要明確每句話的含義還要了解要點形成的結構。閱讀教案的設計基于這一點，應該明確列出文章的結構層次。
《春》這篇教案中，安排了讓學生分層，并在教案中列出“第1節迎接春天。（第一段）；第2～7節描繪春天。（第二段）；第8～10節歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時為接下來的教學帶來清晰的思維。
許多教師在教學中會讓學生對課文劃分層次，但是落實到教案上，有時會忽略，其實文章的結構層次是教學中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時也能使教案形成清晰的結構，促使教學有條理、有邏輯地進行。
四 閱讀精加工在教案《春》中的體現
在精加工這部分中，外國學者認為學生在閱讀中會進行推斷，有些研究指出給學生設置推理題，有助于提升學生的閱讀水平。這是對于“自上而下”閱讀猜測模式的訓練。
《春》這一教案中讓學生推斷花下是什么情形，哪個字表現出了這樣的情形。學生通過“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當然推斷題更多地運用在敘事題材作品上，特別是對于小說、喜劇情節的推斷分析。這就要求教師在設計教案時，可以通過若干推理題訓練學生的閱讀思維。
五 閱讀監控在教案《春》中的體現
閱讀監控實際上是元認知對于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學生不能有效閱讀的原因在于他們缺乏閱讀目標，這就需要教師在教案設計中根據學生的實際水平預設目標，明確閱讀任務，帶著具體問題閱讀。
《春》把課文分解為三大層次，每個層次包含若干問題，這些問題就是教師為學生在本層或者本段中預設的學習目標，當學生把每個問題分析理解透徹后，就能對整篇文章很好地把握。
教師在設計教案時要考慮學生閱讀的自我監控，不妨規劃一份課文預讀“自我監控問題單”，⑥這樣可以讓學生更明確閱讀的目的。
六 結束語
綜上所述，新課程改革對于閱讀教學理念提出了閱讀教學應該是整體感知和重點突破相結合，同時體現了學生的個性化行為的要求。教案的設計應該遵循這一理念。整體感知是對全文大體的感悟，學生進行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置。重點擊破是對于課文細節的把握，學生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點突破，這樣有助于加深學生對于詞、句子、段落理解的細節內容。閱讀是學生個性化行為，體現的是教學并不是向學生進行灌輸，而是引導、激發學生形成交易閱讀，提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。關于閱讀整合、組織、精加工、監控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分中包含的心理學知識，形成新舊知識的聯系，段落層次的劃分，內容的推斷，自我的監控。這樣的教案蘊含著語文教育心理學的理念，可以幫助教師更有效地進行教學。
注 釋
①雷家祥.關于語文教案的思考[J].新課程導學，2011（19）
②鄒小平.芻議新課程改革下的語文教案[J].科學咨詢，2012（2）
③⑤王小明.閱讀與閱讀教學：心理學視角[J].課程?教材?教法，2008（9）
④瞿葆奎等.語文教學經驗與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18
⑥張向奎等.課堂教學監控[M].北京：人民教育出版社，2004
關鍵詞：備課；集體備課；教學方案；設計
中圖分類號：G423.07
一、個人備課
曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.
個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.
集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學方案的設計
編寫的教學方案是教師備課的階段性成果，教學方案的一般格式為：1、教學目標.2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結構網絡；（2）、教學流程.6、學生學案.（1）、導學預習題；（2）、導學預習題詳細答案.7、學生練案.（1）、例題導練；（2）、練習檢測題；（3）、練習檢測題詳細答案.
