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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中生培養(yǎng)目標，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；實用寫作學(xué)；言語能力
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0069-01
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標。”《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。
在高中語文教學(xué)實踐中，筆者嘗試從下面幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)
我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于"以讀促寫"階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。
其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.在拓展訓(xùn)練時強化語感培養(yǎng)
在培養(yǎng)語感的過程中,我們不能僅僅停留在對文中語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨上,還要重視學(xué)生對語言直覺感受的豐富性與多元性,設(shè)計科學(xué)合理、發(fā)展學(xué)生思維個性的練習,使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。應(yīng)該把聽、說、讀、寫等言語活動的訓(xùn)練作為語感廣化、深化的杠桿。
有所感才能有所言,正所謂“由感而發(fā)”,因而在教學(xué)中我們以讀促說,以說促寫,組織學(xué)生經(jīng)常開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語言表達,或書面的寫作,讓學(xué)生在語言的運用過程中,進一步感悟語言之神妙,不僅使課文的思想得以延續(xù),而且自身的語感也在水到渠成的引導(dǎo)中得以發(fā)展。呂叔湘先生指出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”
3.打破思維定式，激勵創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師對學(xué)生來說。是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對的評判者，學(xué)生被動接受老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。我們老師對于學(xué)生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學(xué)生，要鼓勵學(xué)生打破思維定式是羈絆，在評估學(xué)生非基礎(chǔ)知識方面的答案的時，要把有無創(chuàng)造性放在首位，只有這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。
4.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵多角度思考問題
創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學(xué)生去多角度思考委托求得多種設(shè)想和答案。在語文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對某一作文題目，進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
5.要強化互動教學(xué),讓學(xué)生活起來
在強化互動教學(xué)課堂時,應(yīng)根據(jù)實際制定三位一體的教學(xué)目標。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標就是要求我們在教學(xué)時心中始終要想著學(xué)生,人的發(fā)展是設(shè)置一切目標的依據(jù)。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習方法、學(xué)習體驗,才是可持續(xù)的有遠見的。
教師上課講什么?葉圣陶先生曾說過:“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的,曾經(jīng)研究不出來的部分。”這也是說,教師應(yīng)講在“點子”上,要重在引導(dǎo)上,更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生,要巧妙地設(shè)計,讓學(xué)生有機會體驗,有東西探究,從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
我們設(shè)計每一堂課的時候,都要做到教學(xué)形式生動活潑,妙趣橫生。除此之外,更重要的是體驗課堂內(nèi)容,觀察學(xué)生的探究動向,善于捕捉學(xué)生的思想火花,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
6.鍛煉學(xué)生的言語能力
【關(guān)鍵詞】實施 培養(yǎng) 終身體育 意識 目標 體育教學(xué)
一、目前高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代社會中，高中階段的教育是我們學(xué)生成長最迅速的時期，同樣也是任務(wù)最終、壓力最大的一段時間。就我國目前的高考教育形式而言，高中時期的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，激烈的競爭使得學(xué)生不得不把大量的時間與精力投入到緊張的學(xué)習當中，學(xué)生對于體育鍛煉變得無暇顧及。目前，高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）學(xué)生體育意識淡薄甚至是缺乏。高中階段屬于一個比價特殊的時期，學(xué)生為了高考只能全身心的灌注于文化課的考試中，而毫無選擇的放棄了體育鍛煉，面對升學(xué)的壓力，學(xué)生只有推掉一切體育鍛煉以及其他活動，企圖擠出更多的時間來學(xué)習與高考有關(guān)的知識。
例如：在高中的校園里，很少看到有學(xué)生積極地進行體育鍛煉，倒是經(jīng)常看到一個個坐在教室里，埋頭奮斗的身影。倘若問一下學(xué)生，怎么不去休息一下，那么聽到最多的回答是：馬上要高考了，哪有時間休息？長此以來，高中學(xué)生的體育意識就越來越淡薄甚至是變得極為缺乏。此外，還有一部分學(xué)生對于體育鍛煉缺乏毅力、沒有恒心，因此，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。
（二）教師體育鍛煉觀念有偏頗。高中時期，學(xué)生對體育的認識還不成熟，因此，需要教師給予更多的引導(dǎo)與講解。但是，大部分的高中教師并不為學(xué)生傳授科學(xué)正確的體育鍛煉價值與意義，也不為學(xué)生講授系統(tǒng)的體育知識技能。他們迫于升學(xué)率的壓力，也只是給學(xué)生講與考試有關(guān)的知識，只注重對學(xué)生進行身體和技能方面的教育，忽視了對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。在他們的觀念中，學(xué)生只要能掌握住順利通過考試的知識就行，再加上學(xué)生的時間本來就不多，所以，很少有教師為學(xué)生灌輸終身體育意識。
二、影響高中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的因素
對于目前高中體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是一項極其重要的任務(wù)，但由于該時期的特殊性，在實施這項任務(wù)的過程中，仍舊存在著很多的阻擾性因素，其中最為顯著的因素有下面幾個：
（一）教師的專業(yè)性因素。隨著社會的不斷進步，體育教學(xué)也有了很大的改善，體育教師也比以往更具專業(yè)性。但在很多地方，一部分高中教師的專業(yè)知識依然存在很多的缺陷。通常來講，教師體育運動技術(shù)的高低和體育意識的形成有著密切的聯(lián)系，倘若體育教師能夠在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行科學(xué)正確的指導(dǎo)，不僅可以促進學(xué)生對體育技能的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育、參與體育活動的積極性，使學(xué)生逐漸形成終身體育的意識；反之，學(xué)生不但不能正確掌握體育知識，而且還會降低對體育的學(xué)習興趣，甚至在體育活動中造成損傷。這樣不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生本身的因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及現(xiàn)代生活的變化，很多高中學(xué)生的生活比以前更豐富，除了升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上沒有終身體育意識、不再喜歡體育運動，學(xué)生的興趣觀念也影響著其終身體育意識的形成。如果學(xué)生是對體育運動本上有著濃厚的興趣，那么他們很容易形成終身體育意識；如果對體育沒有興趣而是喜歡電腦、上網(wǎng)等其他一些休閑方式，那么，一旦受到外界的干擾，學(xué)生會果斷地舍棄體育運動。這就是學(xué)生本身對其終身體育意識造成的負面影響。
三、培養(yǎng)高中學(xué)生終身體育意識的有效措施
終身體育意識對高中生的全面、健康發(fā)展有十分重要的作用，因此，在現(xiàn)代高中體育教學(xué)中，教師一定要采用正確有效的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，其中，最主要的措施有：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，增強其終身體育意識。高中時期的學(xué)生心理發(fā)育已趨于成熟，求知欲很強，而且具有一定的體育鍛煉能力。教師應(yīng)該緊緊抓住這個有利條件，多與學(xué)生進行一些類似于競賽、游戲的體育運動，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。在參與體育活動的過程中，為學(xué)生灌輸終身體育意識，讓學(xué)生從心理上接受并將這種意識內(nèi)化，已達到增強的目的。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)是以教師為主導(dǎo)的，但靈活的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，也就是以學(xué)生為主體，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對體育知識的學(xué)習與掌握，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習慣，比如說：籃球的運球訓(xùn)練。另一方面，教師也要提高自身的專業(yè)化素質(zhì)水平，因為教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習情況。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，教師就必須擁有扎實的專業(yè)化水平，只有這樣才能夠給予學(xué)生快速、到位的指導(dǎo)，進而加快學(xué)生終身體育意識的形成。
結(jié)語：通過以上的闡述，在高中體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識具有重要的作用。它不僅能夠使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和鍛煉能力，使得體育鍛煉能夠連貫與延續(xù)，并且能夠為學(xué)生身心健康的發(fā)展提供有效的保障，從而達到素質(zhì)教育的良好效果。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高職教育培養(yǎng)目標；高職生發(fā)展現(xiàn)狀
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-009-02
自黨的十以來，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的框架已初步形成，高職教育得到了蓬勃發(fā)展，逐漸占領(lǐng)了我國高等教育的“半壁江山”。出人意料的是，高職畢業(yè)生仍遭受著文憑含金量低、社會認可度不高、就業(yè)薪酬低等問題的困擾，高職生的發(fā)展現(xiàn)狀與我國高職教育的培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了較大的偏差。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善的今天，培養(yǎng)符合高職教育目標的高職生不僅有利于我國職業(yè)教育的長足發(fā)展，也有利于滿足市場對勞動力的多樣化需求，更是保障我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵。因此本文將針對高職生的培養(yǎng)目標問題進行深入分析，力圖為高職生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提出建設(shè)性意見。
一、我國高職教育的培養(yǎng)目標
2006年11月的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。作為高等教育的重要組成部分，高職教育肩負著提高國民素質(zhì)和為市場提供新型勞動力的雙重目標，其未來的發(fā)展將取決于育人性和應(yīng)用性的發(fā)揮。
1、高職教育的地位
2011年的《國際教育標準分類法》（ ISCED ）指出：“高等教育包括通常所理解的學(xué)術(shù)教育，還包括高級職業(yè)或?qū)I(yè)教育，比學(xué)術(shù)教育更廣泛”。 進一步明確了“高職教育”與“本科教育”的同等地位。早在2000年，我國教育部出臺的《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》就曾指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分”。由此可見，高職教育和普通本科教育的同等地位得到了國內(nèi)外的普遍認可。
2、高職教育的育人性
教育作為有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動，其目的是培養(yǎng)社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。高職教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分，自然承擔著育人的職責。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的不斷更新，僅僅擁有職業(yè)技能的純粹勞動力已不能滿足市場的需求，對受教育者進行學(xué)習力的培養(yǎng)、職業(yè)道德教育以及思想政治教育是市場對高職教育提出的新要求。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高職教育的育人性應(yīng)體現(xiàn)在重視高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
3、高職教育的應(yīng)用性
在我國7000多萬技工中，高級技工僅占5%，與發(fā)達國家1/3的比例相距甚遠， 而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，市場對工程師、高級技工等高素質(zhì)人才的需求卻在與日俱增。因此，培養(yǎng)與市場接軌的具有超強動手能力的高技能人才既是高職教育的根本目的，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。
總的來說，我國高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線所需要的高素質(zhì)高技能人才，這一目標既遵循了國際發(fā)展潮流，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展形勢，是符合我國國情的切實可行的目標。
二、高職生培養(yǎng)目標的實施情況
從我國高職生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)實狀態(tài)中的高職生與培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了偏差，高職生培養(yǎng)目標的實施情況不容樂觀。
1、社會認可度低
這主要體現(xiàn)在文憑貶值、擇業(yè)空間小等方面。在當前的勞動力市場中，學(xué)歷是求職者最直接的敲門磚，但隨著高等教育大眾化的到來和教育層次的高移，本科生與研究生人數(shù)與日俱增，相比之下，高職生的專科文憑在這場文憑“大比拼”中日益縮水。不僅如此，高職生的就業(yè)空間也逐漸被日益膨脹的本科生擠占，生存空間日益狹窄。
2、就業(yè)質(zhì)量低
雖然高職畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年提高，但高的離職率依然反映著高職生就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，我國2009屆高職畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，遠高于“211” 院校和非“211”本科院校的22%與33%。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，市場更加強調(diào)應(yīng)聘者的學(xué)習能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，單純擁有職業(yè)技術(shù)的高職生們難以滿足用人單位的需求。
3、高職生的擇業(yè)優(yōu)勢在不斷削弱
超強的動手能力和吃苦耐勞的精神是高職生明顯的擇業(yè)優(yōu)勢。但從目前的一些研究中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生最引以為傲的“動手能力”與普通本科畢業(yè)生相比，已無明顯優(yōu)勢； 另外，擇業(yè)的功利色彩也在不斷凸顯。據(jù)王冉（2009）對北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后都選擇留在北京，不愿回到生源地或到需要大量技能型人才的中西部地區(qū)。
三、現(xiàn)實與目標沖突的原因分析
目標狀態(tài)中的高職生是奔赴祖國各行各業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能勞動者，而現(xiàn)實中的高職生并沒有得到市場的青睞，這種現(xiàn)實與目標之間的差距受傳統(tǒng)人才觀、學(xué)校和學(xué)生個體等多方面因素的影響。
1、思想觀念障礙
受“學(xué)而優(yōu)則仕”“君子不器”等傳統(tǒng)思想的影響，我國的職業(yè)教育一直得不到社會的認同。工匠藝人的精湛技藝一直被認為是“奇技巧”，無法與讀書人的求仕之路相提并論。直至今天，“學(xué)歷至上”依然是企業(yè)信奉的用人準則，可以說傳統(tǒng)觀念是影響高職生獲得社會支持的一大因素。
2、高職院校自身的障礙
（1）生源基礎(chǔ)差。隨著高等教育的擴招，高職院校為了緩解生源危機不得不降低錄取標準，生源質(zhì)量不斷下降，高職生基本素質(zhì)參差不齊，加劇了高職教育培養(yǎng)目標實施的難度。
關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 改革策略 英語素養(yǎng)
隨著高中英語教學(xué)改革的深入、信息化時代的到來，高中的英語教學(xué)目標從以前簡單的英語知識傳授，轉(zhuǎn)變到對高中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。針對當前的高中英語教學(xué)環(huán)境，對英語教學(xué)進行科學(xué)有效的安排、加強口語表達訓(xùn)練、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和改進教學(xué)方法已經(jīng)成為新時期高中英語教學(xué)的必然選擇。
當今社會不斷發(fā)展與進步，英語知識得到廣泛應(yīng)用和普及。英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為高中生最基本的能力和素質(zhì)之一。培養(yǎng)高中生掌握和運用英語實用知識的能力是當今社會對應(yīng)用型人才的重要要求。高中階段培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了英語教育教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的實用性，我們應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。
一、不斷更新高中英語教師的教學(xué)觀念
隨著新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)重新對高中英語教學(xué)加以認識，不斷更新教學(xué)觀念，擺正在課堂教學(xué)中的位置，以指導(dǎo)者、組織者和參與者的身份出現(xiàn)，科學(xué)、有效地駕馭課堂和組織教學(xué)。高中英語新課程改革的深入，極大地調(diào)動了師生的主動性和積極性。每一個高中生的創(chuàng)新意識都將受到重視，而我們的權(quán)威將不再建立在高中生被動接受的基礎(chǔ)上。一個有創(chuàng)新理念的高中英語教師，不但要上好每一節(jié)課，更要把獲取知識的方法教給高中生，挖掘高中生的聰明才智，擴展高中生的思維，從而獲取新的知識。在素質(zhì)教育體系中，新型師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)變。
二、高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強化課堂教學(xué)改革
口語表達教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，長期以來并沒有得到有效重視，在高中英語教學(xué)中常常被看做是知識教學(xué)的附屬物，這使得知識教學(xué)和口語表達教學(xué)沒有能夠有機地結(jié)合起來，口語表達教學(xué)沒有收到應(yīng)有的功效。高中英語口語表達教學(xué)是英語教學(xué)體系中的重要組成部分，教師口語表達教學(xué)質(zhì)量對高中生英語素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重大的影響。為了有效發(fā)揮口語表達教學(xué)的作用，培養(yǎng)高中生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，口語表達教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面不斷改革。
1.合理配備專業(yè)教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。選拔專業(yè)水平高、管理能力強、思想作風硬的教師。根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的需要，合理配備英語教學(xué)人員，逐步培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、積極進取的英語教師隊伍。
2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點，優(yōu)化口語表達教學(xué)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求教師必須更新教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的以知識講解為主、口語表達教學(xué)為輔的觀念，為知識講解與口語表達教學(xué)有機結(jié)合，共同構(gòu)建有機整體的觀念。為此，我們要大力推進高中英語口語表達教學(xué)的改革：第一，改變口語表達教學(xué)在整個高中英語教學(xué)中的附屬地位，構(gòu)建規(guī)范完整的口語表達教學(xué)體系；第二，適當增加課時數(shù)；第三，口語表達教學(xué)要力求實用性、多樣化，實行創(chuàng)新性口語表達教學(xué)。
3.精心布置口語表達課：①選擇實用性和有代表性題目作為口語表達的課題。②開展探索口語表達，可以讓高中生自選題目，促進他們積極參與，有效培養(yǎng)高中生的英語綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。③增加具有探究性的綜合性口語表達，讓高中生在口語表達中發(fā)現(xiàn)問題，并從尋找解決問題的方法，獲得正確的口語表達結(jié)論，達到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的目的。
三、循序漸進，改進高中英語教學(xué)方法
1.教會高中生正確使用英語知識。隨著社會的不斷發(fā)展，英語知識被廣泛使用，高中生在學(xué)校期間由于受到課時的限制，英語知識不可能學(xué)得面面精通。英語教師要對高中生加強理論學(xué)習和口語表達能力的訓(xùn)練，讓高中生把英語作為一門使用工具，學(xué)會利用英語知識解決社會生活中遇到的實際問題，而不是單純地學(xué)習死知識。
2.堅持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為課堂教學(xué)主線。
在高中英語教科書中，無論是哪一部分教學(xué)內(nèi)容，都設(shè)置了一些讓高中生親自完成的口語表達，這些充分體現(xiàn)了高中生學(xué)習的主體性，有利于培養(yǎng)他們的口語表達能力和創(chuàng)新能力，有利于提高高中生的英語綜合素養(yǎng)，符合高中英語新課程改革的要求。在課堂教學(xué)過程中，編者的一些意圖并不能得以有效實現(xiàn)。究其原因有二：一是學(xué)生的自身原因。一些高中學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習能力較差，不愛動腦思考，理解能力和接受能力都不高，不善于自主學(xué)習，自學(xué)時不能準確理解教科書的內(nèi)容；二是教師的原因。雖然教科書已經(jīng)充分體現(xiàn)了高中生的主體性，但一些老師怕麻煩，加之考試等壓力，仍然用講傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課。甚至為了應(yīng)付考試，干脆用漢語口語表達。有些教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，不知道如何有效設(shè)計課堂教學(xué)，以致難以控制上課時的課堂局面。因此，高中英語課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為課堂教學(xué)主線，只有這樣才能真正打造高效課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】英語自學(xué)能力 高中生 培養(yǎng)策略
高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負擔，通常會放棄課外活動進行課程學(xué)習。這種學(xué)習模式雖然增加了學(xué)習時間，但也增加了高中生的學(xué)習壓力。缺乏自由導(dǎo)致學(xué)生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，既利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力與交際水平。
一、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力可以豐富與發(fā)展新課程理論。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習與自主學(xué)習，倡導(dǎo)個性化學(xué)習模式，突出高中生在學(xué)習過程中的主體性與自主性，提倡自主學(xué)習是相應(yīng)新課程改革策略的體現(xiàn)。從學(xué)習方面說，自主學(xué)習模式利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習習慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，也能夠促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念。在自主學(xué)習課堂氛圍中，學(xué)生借助教師的合理引導(dǎo)，圍繞英語知識學(xué)習任務(wù)進行自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習活動，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
二、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略
1.擬定學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目標與計劃。目標是教學(xué)內(nèi)容的指向，制定培養(yǎng)目標能夠確保英語自主能力培養(yǎng)活動不偏離方向，推進英語自主學(xué)習活動的不斷發(fā)展。教師需要扮演好在學(xué)生英語知識構(gòu)建過程中的引路者與指導(dǎo)者角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況建立分層次培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，確保每一位學(xué)生都能夠進步與發(fā)展。
2.塑造良好的英語學(xué)習氛圍。通過塑造良好的英語自主學(xué)習氛圍，感染學(xué)生，通過大環(huán)境的影響，帶動學(xué)生不知不覺地進入自主學(xué)習狀態(tài)中，運用情景教學(xué)方式，塑造良好的課堂學(xué)習氛圍。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，借助多媒體信息技術(shù)，增強英語知識的立體性、直面性，營造良好的學(xué)習氛圍，提供更為廣闊的學(xué)習空間與更多的學(xué)習機會，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語知識，了解英語語言的情感價值，活躍課堂氛圍。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習的習慣。預(yù)習是課堂教學(xué)前的準備工作，學(xué)生做好預(yù)習，提前熟知課本教學(xué)內(nèi)容，能夠深化相關(guān)英語知識，熟讀課本文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習習慣。預(yù)習內(nèi)容包括單詞預(yù)習與課文預(yù)習。同時，鼓勵學(xué)生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學(xué)生在預(yù)習活動中，還應(yīng)主動增強自身語感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內(nèi)容，在下一堂課堂教學(xué)中進行著重聽講，不斷提高自身英語讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)英語知識，提高英語知識應(yīng)用的準確性。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。學(xué)習動機是學(xué)生開展自主學(xué)習的前提。隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技技術(shù)水平不斷提高，學(xué)生所面臨的競爭越來越強烈。高中英語教師需要明確自身在高中英語教學(xué)活動中的職責，不斷積累自身英語知識，結(jié)合社會發(fā)展趨勢制定恰當?shù)慕虒W(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生明確到英語學(xué)習的意義。良好的英語交際能力有利于提高學(xué)生的競爭能力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)選擇機會。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習需求，引導(dǎo)學(xué)生認清自身在教學(xué)活動中的主體地位，改變傳統(tǒng)學(xué)習知識的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語知識的海洋。
5.提供英語實踐機會。結(jié)合新課程標準，為學(xué)生提供英語實踐機會，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于提高學(xué)生英語考試成績，注重學(xué)生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學(xué)模式長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語，無法在現(xiàn)實中與英語使用者進行流暢交流。高中英語教學(xué)目標之一是提高學(xué)生英語交際能力，促進英語理論知識遷移至實際生活中。教師可以結(jié)合課本文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課本情景迷你劇，鼓勵學(xué)生融入到英語學(xué)習氛圍中，逐步掌握英語語言的表達方式。建立班級英語角，或者在學(xué)校范圍內(nèi)建立英語興趣角落，為學(xué)生提供充足的英語實踐機會，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，大膽發(fā)言，提高自身英語交際能力。
6.實現(xiàn)教師自主，以人為本。英語自主學(xué)習活動不能只依賴學(xué)生自主性，同時還與教師教學(xué)指導(dǎo)息相關(guān)。教師需要明確自身在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，一切教學(xué)活動均是為了促進學(xué)生個體發(fā)展，促進學(xué)生掌握充足的英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣而開展的，并非為了單純追求英語成績的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實自主學(xué)習策略，貫徹新課改思想理念，為我國高中英語教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)支持。
高中英語自主學(xué)習能力培養(yǎng)對于提高教學(xué)效率，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念具有積極意義。教師應(yīng)通過擬定教學(xué)目標與計劃，促進相關(guān)教學(xué)互動順利進行，結(jié)合多種綜合措施，不斷優(yōu)化高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習能力得到真正提高。
參考文獻：
一、利用三角函數(shù)知識的生活應(yīng)用性，以景促情，增強高中生自主學(xué)習意識
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，它與現(xiàn)實生活中的方方面面都存在密切而又復(fù)雜的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中都能找尋到數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的“蹤跡”.生活性成為數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特性之一.三角函數(shù)章節(jié)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系構(gòu)建的一個“分支”，自身就具有了生活應(yīng)用性的內(nèi)在特性.而高中生與其他階段學(xué)生一樣，對貼近身邊的現(xiàn)實問題充滿濃厚的學(xué)習和探知欲望.因此，在三角函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教師發(fā)揮教學(xué)情境的情感激勵作用，設(shè)置具有生活性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚教學(xué)氛圍中主動開展學(xué)習探知活動.
如，在“三角函數(shù)”復(fù)習課教學(xué)活動中，教師為觸發(fā)高中生自主學(xué)習探知該節(jié)課知識內(nèi)容的主動性和積極性，在認真研析該節(jié)知識內(nèi)容及目標要求的基礎(chǔ)上，利用高中生在該階段學(xué)習認知上的特性，利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境的情感激勵功效，設(shè)置“如圖為一半徑為3米的水輪，
水輪圓心O距水面2米，已知水輪每分鐘轉(zhuǎn)4圈，水輪上的點P到水面距離y（米）與時間x（秒）滿足關(guān)系式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+2，求ω和A的值”具有生活應(yīng)用特性的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生的情感“發(fā)展區(qū)”得到了“激活”，內(nèi)在學(xué)習潛能得到了“釋放”，主動探知新知內(nèi)涵成為內(nèi)在要求和自覺行動.
二、抓住三角函數(shù)問題的解題策略性，以題引探，培養(yǎng)高中生探究實踐能力
一、教學(xué)案例的設(shè)置要緊扣教材教學(xué)要義
眾所周知，教學(xué)活動所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，都是為了更好的反映教材內(nèi)容要義、更好的體現(xiàn)教材知識要點.教學(xué)案例的設(shè)置也是如此.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)容量大，教學(xué)壓力大，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)案例的設(shè)置過程，要先期做好大量的準備工作，認真分析教材內(nèi)容，準確掌握目標要求，深刻領(lǐng)會知識要義，設(shè)置有效展示知識內(nèi)容內(nèi)涵、重點的教學(xué)問題案例，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的有效感知和分析，再次加深對新知內(nèi)容要義的深刻理解和掌握.
二、教學(xué)案例的訓(xùn)練要凸顯能力培養(yǎng)目標
能力培養(yǎng)，是各階段學(xué)科教學(xué)活動的根本任務(wù)和現(xiàn)實要求.“教是為了不教”這一目標的有效實現(xiàn)，其前提就是傳授學(xué)生進行自主能動高效學(xué)習的方法和技能，領(lǐng)悟進行有效學(xué)習活動的策略和要領(lǐng).教師在進行教學(xué)案例的教學(xué)活動中，就應(yīng)該樹立以生為本的教學(xué)理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展探究問題、合作探析等學(xué)習活動，將能力培養(yǎng)滲透在整個教學(xué)案例講解過程中，實現(xiàn)高中生教學(xué)案例解題策略的有效掌握和學(xué)習技能素養(yǎng)的有效提升.
教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生合作探析問題條件后，認為，本題是一道函數(shù)與不等式相結(jié)合的題目，考查學(xué)生的分析能力與化歸能力， 同時，該問題有效解答的關(guān)鍵是：“本題主要涉及函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性，而單調(diào)性貫穿始終，把所求問題分解轉(zhuǎn)化，是函數(shù)中的熱點問題；問題的要求的都是變量的取值范圍，不等式的思想起到了關(guān)鍵作用”.解題過程略.
上述教學(xué)案例講解活動中，教師發(fā)揮高中生能動特性，將探析解答任務(wù)交由學(xué)生完成，學(xué)生在合作探析的過程中，合作能力、探究能力以及交流互動能力得到了有效鍛煉和提升，為高中生能力水平進步打下了堅實基礎(chǔ).
三、教學(xué)案例的內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想策略
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習策略；指導(dǎo)運用
在高中學(xué)習過程中，學(xué)生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學(xué)習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應(yīng)用性，需要學(xué)生緊密聯(lián)系生活，具有極強的實驗操作能力。
一、課堂教學(xué)中學(xué)習策略含義
迄今為止，學(xué)習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學(xué)習策略包括學(xué)習技能或?qū)W習方法，不僅僅是學(xué)習事件，而是一系列的學(xué)習活動過程，可促進學(xué)生獲得更多知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題。
二、高中生物課堂教學(xué)中具體學(xué)習策略
高中生物課堂教學(xué)中學(xué)習策略的指導(dǎo)與運用可從教師與學(xué)生兩方面進行分析。
1.高中生物教師方面
（1）采取小組合作學(xué)習策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學(xué)。小組合作學(xué)習是指以3～4個人為學(xué)習單位，利用動態(tài)高中生物教學(xué)因素促進小組成員互相學(xué)習，同時將小組成績作為教學(xué)評價標準，從而促進生物教學(xué)目標的達成。
（2）采取情感教學(xué)策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標，同時指出了與時代特點相符的教學(xué)評價建議。
（3）采取“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)”策略。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進行閱讀教學(xué)時注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學(xué)習任務(wù)與目標，重難點內(nèi)容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。
（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生生物學(xué)習效果。高中生物教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學(xué)生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進行生物教學(xué)時，切忌一板一眼，要保持親切的教學(xué)態(tài)度，適時給予學(xué)生贊揚與鼓勵，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學(xué)生。
（5）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習主動性與探索性，因此，為提高教學(xué)效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，要在“教會”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
2.學(xué)生方面
（1）做好課堂筆記。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生即使在課堂學(xué)習中理解并掌握了相關(guān)教學(xué)重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學(xué)時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。
（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學(xué)生在學(xué)習過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點句子與非重點內(nèi)容，進而有助于學(xué)生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學(xué)生判斷重點句子，并做好詳細注釋。
（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣包括課前預(yù)習、課中做好筆記、課后及時復(fù)習、定期回顧性學(xué)習等。①學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預(yù)習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習慣。當前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生的標準，學(xué)生要不斷總結(jié)隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。
總之，高中生物教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生掌握學(xué)習策略，并進行充分運用，學(xué)生也要注重總結(jié)學(xué)習策略，形成適合自己的生物學(xué)習方式，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習能力與課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
